La naturaleza de la evaluación

La naturaleza de la evaluación

8. Independiente y comprometida . Que no esté sometida por el poder, el dinero o la tecnología. Y comprometida con unos principios, con unos valores. El evaluador debe ser imparcial, pero eso no significa que sea aséptico. Cualitativa y no meramente cuantificable . Los procesos que pretende valorar ( programas educativos), son complejos y la reducción a números suele simplificar y desvirtuar la parte más sustantiva. Características de la evaluación

9. Práctica y no meramente especulativa . Su finalidad no es producir conocimiento académico, realizar informes ni elaborar un conocimiento teórico sobre las experiencias. Tiene por finalidad la mejora de los programas a través de su comprensión, del conocimiento de su naturaleza, funcionamiento y resultados. Características de la evaluación

10. Democrática y no autocrática . Se pone al servicio de los usuarios, no del poder. Porque la evaluación, cuando es utilizada torcidamente produce efectos muy negativos. Procesual, no meramente final . Se realiza durante el proceso y no una vez determinado el programa. Características de la evaluación

11. Participativa, no mecanicista . No se realiza a través de pruebas externas y de análisis ajenos a la opinión de los protagonistas. Son ellos los que emiten su valoración sobre el programa. Colegiada, no individualista . Asume un equipo y no sólo un individuo. Asumiendo contraste, pluralidad de los enfoques, de mayor garantía de rigor, diversificación estratégica de acceso y actuación. Características de la evaluación

12. Externa, aunque de iniciativa interna . Son los propios participantes y usuarios los que la demandan pero requieren la colaboración exterior para tener una perspectiva complementaria. Características de la evaluación

13. Se plantea la evaluación como un proceso de indagación sobre el valor educativo de un programa, de su importancia, exigencias y significados. Lo más importante no es el hecho de realizar la evaluación, ni siquiera el modo de hacerla, sino al servicio de quién se pone. Existen diversos modos de hacer inútil o perjudicial una evaluación. La naturaleza de la evaluación

14. Esperar que los resultados de la evaluación sean elogiosos para los responsables de un programa. No es fácil que, sobre todo en los momentos iniciales, el informe resulte asimilable en sus vertientes críticas. Atribuir las informaciones y las explicaciones poco gratas a la subjetividad del evaluador o a la naturaleza cualitativa de la evaluación. Establecer procesos atributivos que justifiquen cualquier tipo de comportamiento y de juicio sobre el mismo. Cómo perjudicar una evaluación

15. Demandar de la evaluación los juicios de valor que permitan saber a los destinatarios y responsables el programa qué es lo que está bien o lo que está mal hecho. Exigir a los evaluadores las orientaciones

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