PAT PRIMARIA

ALUMNO(A): MÓNICA BANDA BERNAL PAUTA ___4____

FECHA:

AUTORES APORTACIONES ENFOQUE

Jerome Bruner Sostiene que el descubrimiento es la correlación entre las estructuras de la disciplina o de un fenómeno exterior al sujeto y las estructuras intelectuales de éste. Consideraba, en este trabajo, que los fundamentos de cualquier materia pueden enseñarse a cualquier persona de cualquier edad en alguna forma, y que el niño puede captar, desde las primeras etapas de desarrollo, las ideas básicas de la ciencia. Aprendizaje por descubrimiento

Jean Piaget Consiste en concebir que a todos los niveles de desarrollo existen ríos instrumentos para la adquisición de conocimientos: la asimilación de los objetos o eventos a los esquemas o estructuras anteriores del sujeto; la acomodación de estos esquemas o estructuras en función del objeto que se habrá de asimilar. La naturaleza asimiladora, y no simplemente registradora, del conocimiento hace que el desarrollo cognitivo sea un proceso interactivo y constructivo. Interactivo porque involucra la relación del sujeto (y sus esquemas de asimilación) con el objeto (y sus propiedades). El carácter constructivo del conocimiento se refiere tanto al sujeto como al objeto, pues ambos están en un proceso de permanente construcción y, en consecuencia, el conocimiento siempre es relativo a un momento de este proceso y es producto de la interacción entre el sujeto y el objeto.

Constructivista.

Posner, Strike, Hewson y Gertzog en 1982, Plantea que el aprendizaje significativo de las ciencias es una actividad racional semejante a la investigación científica y que este aprendizaje, concebido como un cambio conceptual, se da en condiciones equivalentes a las que se requieren para que haya un cambio de paradigma en la ciencia. El modelo de “aprendizaje como cambio conceptual”

Pozo Sostiene que las teorías de los niños son causales porque tienen un carácter explicativo y no sólo descriptivo. En contra de las posiciones espontaneístas, características de los seguidores de Piaget, mantiene que el aprendizaje de la ciencia no es algo intuitivo o incidental, sino consciente e intencional, que debe ser provocado y construido con un esfuerzo dirigido. Pensamiento causal

Vygotsky El lenguaje constituye un medio para desarrollar el razonamiento del niño. El aprendizaje consiste en la interiorización de procesos sociales interactivos, por lo cual las tareas de cooperación y ayuda son importantes. No sólo la discusión y la confrontación, sino también la imitación, la guía y la demostración, permiten estimular los procesos internos

...