Paradigma Emergente

El paradigma emergente en educación y museos

Paradigma tradicional

• Museo como apoyo a la educación formal

• Objetivo de visita es para obtención de conocimientos

• Lo esencial de la exposición es el contenido

• El museo aspira a presentar el significado natural de las cosas

• Las exposiciones aspiran a la objetividad

• La experiencia educativa se produce al ofrecer al visitante una representación del mundo clara y convincente.

• La experiencia educativa se apoya en la autoridad de los expertos

• Es una ventana para conocer otras realidades

• La experiencia consiste en recorrer la exposición dentro del museo.

Paradigma Emergente

• El museo ofrece una experiencia educativa independiente de la educación formal.

• El objetivo de la visita es múltiple y distinto en cada experiencia concreta.

• Lo esencial de una exposición es el diálogo que se produce entre el contexto del visitante y la experiencia de visita

• El museo debe mostrar el contexto social que produce el significado

(En cada visita se evoquen experiencias memorables)

• El museo debe dar cabida a la subjetividad y la intersubjetividad

• La experiencia educativa se produce cuando el visitante satisface sus expectativas rituales y lúdicas durante la visita

• La experiencia educativa durante la visita involucra las emociones y las sensaciones corporales

• La experiencia educativa se apoya en la participación activa del visitante

• El museo ofrece al visitante la construcción particular de una realidad simbólica autónoma

• La experiencia museográfica consiste en dirigir una mirada museográfica a cualquier espacio natural o social

 El museo es un espacio de educación no formal que debe estar atento a las necesidades educativas particulares de cada visitante.

 La experiencia educativa consiste en la integración de la dimensión ritual (memoriosa, intuitiva emocional) a la dimensión lúdica (experimentada)

 Lo esencial de una exposición es el diálogo que se produce entre el contexto del visitante y la experiencia de visita.

De la evaluación a la investigación de los visitantes

 Dimensiones sustanciales de la experiencia de visita:

o Dimensión empírica: Etnográfica, centrada en la experiencia específica.

o Dimensión efectual: Sociológica, centrada en los efectos educativos.

o Dimensión contextual: Historiográfica, centrada en las condiciones de posibilidad

 Estudios cuantitativos  descriptivos y funcionales. Reconoce el cumplimiento de las funciones de cada exposición. Los objetivos suelen ser ajenos a la experiencia personal del visitante

 Estudios cualitativos  naturaleza interpretativa. Reconocer la interacción que se establece entre los visitantes y el espacio museográfico. Están ligados a la experiencia e integra las tres dimensiones.

Una tipología metafórica de las experiencias de la vista

 La integración de las dimensiones señaladas permite dar cuenta de la complejidad y la diversidad de las experiencias de visita.

Estrategias de recepción:

 Crítica  La experiencia de la visita es percibida como una oportunidad para organizar, focalizar y evaluar la información.

 Utópica  La experiencia de la visita es percibida como una oportunidad para la socialización y la exploración imaginativa de mundos reales y posibles.

 Divisionaria  La experiencia de la visita es percibida como una oportunidad para divertirse.

 Pragmática  La experiencia de

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