Pedagogia

PEDAGOGÍA TURNO TARDE

TRABAJO PRÁCTICO Nº1

MARIANO NARODOWSKI – PABLO PINEAU

PROFESORA: Raquel Gamarnik

INTEGRANTES: Maricel Silva

FECHA DE ENTREGA: Martes 17 de abril de 2012

PARTE 1

Pineau, Pablo; La pedagogía entre la disciplina y la dispersión: una mirada desde la historia; IEF E. Romero Brest; Buenos Aires; 1999

1. ¿Cómo define Pineau la pedagogía?

Pineau define a la pedagogía como un conjunto de saberes no objetivos, no necesariamente coherentes, ni cerrados, ni completos, que se organizan disciplinariamente para referirse a lo educativo en su acepción moderna.

Plantea también que la pedagogía cambia constantemente, nunca es políticamente desinteresada y neutral.

2. ¿Por qué el autor prefiere hablar de “las pedagogías” y no de “la pedagogía”?

El autor habla de “las pedagogías” porque a diferencia de Narodoski, que plantea que solo hay una pedagogía, él sostiene que hay varias y entre ellas una hegemónica.

El proceso de constitución de las pedagogías se realiza mediante articulaciones específicas de elementos puramente “pedagógicos”. Existen diversas fuentes de las cuales las pedagogías pueden tomar elementos para articular, y el resultado depende tanto de lo que se ha tomado, como de las distintas formas en las que han sido articulados.

3. Explique la siguiente frase:

“Así, en cada momento histórico, es posible hablar de la presencia de distintas pedagogías, que se ordenan colectivamente conformando un “campo”: el campo pedagógico. Por adoptar tal configuración, las distintas pedagogías luchan en su interior para dominarlo y gozar de validez y veracidad.”

Incluya en su explicación lo trabajado en clase sobre el concepto de campo.

El concepto de campo o arena puede ser entendido como espacio de posiciones articulado por relaciones de competencia y/o conflicto, generan saberes e intereses específicos .Un campo es el resultado de las relaciones de fuerza y de las luchas entre agentes y/o instituciones que tienden a conservar y/o transformar formas específicas de poder en lo económico, o político y lo cultural.

El campo orienta las estrategias mediante las cuales los ocupantes de distintas posiciones intentan individual y colectivamente, salvaguardar o mejorar su posición e imponer el principio de jerarquización que les es más favorable.

Más allá de las posiciones que cada agente ocupe, para que el campo se constituya es necesario que los agentes tengan incorporadas las reglas de juego y que valoren el bien específico que es objeto de lucha en ese campo.

El campo pedagógico por ejemplo apunta a la construcción del saber , para dominarlo a este y gozar de validez y veracidad se deben construir criterios de completud, coherencia e imponerse al resto , no obedece a motivaciones exclusivamente epistemológicas o políticas , sino a una complementariedad entre ambas , pelea en concepciones sociales sobre la educación ,por autoridad y reconocimientos y también en lo institucional ; en este espacio donde se incorporan y amalgaman tendencias contradictorias y se articulan distintas disciplinas . Con el fin de forman un sujeto pedagógico que debe tener vocación y disposición para enseñar (relación educador y educando).

4. Explique el concepto de “Pedagogía hegemónica”. Incluya en su explicación lo trabajado en clase sobre el concepto de hegemonía

La pedagogía hegemónica es una forma particular de dominación, donde los dominados participan activamente de esta. Esto se logra convenciendo a todos de que lo es bueno para uno es bueno para todos.

Debe ser constantemente mantenida, renovada, recreada, definida y modificada.

Es el producto de distintas negociaciones entre los grupos intervinientes. No es el resultado de procesos abstractos, ahistoricos y objetivos, sino que se origina a partir de conflictos, compromisos y alianzas de movimientos y grupos socialmente identificables.

Podemos entonces definir a la hegemonía como un amplio conjunto de estrategias prácticas a través de las cuales un grupo obtiene la apobacion para su dominio por parte de aquellos que se encuentran a él subordinados.

5. A qué llama el autor “Pedagogía hegemónica fundante” ¿qué concepción implica en cuanto al alumno, al docente y al saber?

Lo importante para entender y analizar la pedagogía hegemónica fundante de los sistemas escolares es la concepción pedagógica que se impuso a fines del siglo XIX y comienzos del XX, se estructuró mediante la combinación y traducción de elementos provenientes de tres fuentes básicas: el liberalismo, el positivismo y la escuela tradicional. A estas tres vertientes fundantes se le fueron sumando otras de acuerdo a las variaciones de espacio y tiempo, y que fueron permitiendo la generación de otras pedagogías que disputaron la hegemonía del campo.

El proceso central en la pedagogía fundante de aprendizaje y enseñanza escolar quedó conformado exclusivamente por el siguiente triángulo:

- Alumno pasivo y vacío, reductible a lo biológico, y asocial. Se debe controlar su cuerpo y formar su mente.

- Docente fundido en el Método, reducido a ser un “robot enseñante”.

- Saberes científicos acabados y nacionalizadores que son neutrales e indiscutibles.

6. Explique qué elementos toma la pedagogía hegemónica fundante del positivismo, del liberalismo y de la escuela tradicional

El fin de la educación liberal es la formación del ciudadano en tanto sujeto portador de derechos y obligaciones.

Ubico a la educación en un doble juego de obligaciones y derechos. Por un lado, es un derecho incuestionable de los individuos que la sociedad debe garantizarse, pero a su vez es una obligación de los ciudadanos para con la sociedad. Ambas partes deben exigir y cumplir. Estas consideraciones darán lugar al Estado Docente y la Obligatoriedad Escolar. En la arena del Estado vuelve a la educación bajo los influjos liberales, un fenómeno posible de ser legislable, consideraron como un tema prioritario de su agenda el expedir reglamentos, leyes, decretos, artículos, normas constitucionales, acuerdos internacionales, pactos, campañas, etc. referentes a lo educativo.

Por otro lado, el pensamiento liberal consideraba al sistema educativo como una vía inestimable de ascenso social y de legitimación de las desigualdades, en una tensión contante entre la igualdad de oportunidades y la meritocracia que ordenan sus prácticas.

El positivismo abonó a la pedagogía hegemónica fundante una serie de elementos de los cuales los dos principales son:

• La consideración de la escuela como la institución “natural” de difusión de la Cultura como instancia de disciplinamiento social.

• La construcción de un método educativo “científico” que permitiera el desarrollo y progreso de la humanidad.

Así se estableció un nuevo criterio de validación al interior del campo pedagógico: la cientificidad. Para aquel entonces, toda propuesta educativa debía demostrar que era científica, porque demostrar que era acientífica era motivo suficiente para ser excluido de la discusión.

Para llevar a cabo este proyecto cientificista se realizó una serie de reducciones. En primer lugar, se redujo la pedagogía a la psicología y esta a su vez a la biología. De esta manera se establecía quienes desde el comienzo triunfarían en el terreno educativo y quienes no tenían esperanzas. Esta nueva interpelación caracterizó a los sujetos sociales excluidos como producto de una enfermedad social o como expresiones de deficiencias proveniente de la raza, cultura o la sociedad de origen. Se produjeron entonces los siguientes desplazamientos:

• El individuo con problemas de conducta presenta problemas de adaptación al medio, por lo tanto se ubica en un nivel inferior en la escala evolutiva.

• El individuo que se adaptaba al medio (escuela) era un organismo superior y sano.

La escuela tradicional eran formas de educar antes de los estados nacionales, ordenó las prácticas cotidianas a partir del triunfo del método simultáneo, gradual o frontal sobre otras posibilidades. La organización del espacio, el tiempo y el control de los cuerpos siguió el método de organización por éste último propuesto. Otorgó un lugar privilegiado al docente en el proceso pedagógico, de forma tal que el aprendizaje queda fundido en la enseñanza. Se privilegiaron los procesos intelectuales de todo tipo (leer, memorizar, razonar, observar, calcular) con sede en cuerpos indóciles a ser controlados., reticulados y moldeados.

El laboratorio escolar del siglo XIX contemplo la querella entre los métodos muto y simultaneo, la constitución de la lógica de sistema para ordenar las instituciones, la aparición y consolidación de otros elementos como el Estado Docente, la feminización del estado docente o el capital cultural académicos.

7. ¿Cuándo surge el movimiento de la Escuela Nueva y por qué Pineau afirma que erosiona las bases de la Pedagogía hegemónica fundante?

EL movimiento de la Escuela Nueva tiene sus momentos fundacionales por una parte en 1919 en EEUU con la constitución de la “Asociación de la Educación Progresiva” y en 1922 con la constitución de “la Liga Internacional de Educación Nueva”

Pineau afirma que la escuela nueva erosina las bases de la pedagogía hegemónica fundante porque critica

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