Tic Integradora Etapa 1

ETAPA 1

PRINCIPIOS BÁSICOS DE

PROGRAMACIÓN

SEMESTRE ENERO-JUNIO 2014

NOMBRE DEL ALUMNO:_____________________________________

GRUPO:__________________________________________________PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS TIC 2 2014

COMPETENCIAS GENÉRICAS ETAPA 1

2

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS TIC 2 2014

ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA

INVESTIGA ACERCA DE LA “HISTORIA DE LA PROGRAMACIÓN DE LASCOMPUTADORAS”:

3

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ACTIVIDAD DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO

ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL DE LAS FASES DEL PROCESO DE PROGRAMACIÓN:

4

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS TIC2 2014

ACTIVIDAD DE ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN

INVESTIGA Y LLENA LA TABLA CON TRES FUENTES DIFERENTES PARA DESCRIBIR LAS FASES DEL PROCESO DE

PROGRAMACIÓN:

Fases Fuente1 Fuente2 Fuente3Libro TIC 2

1

2

3

4

5

6

7

5

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS TIC 2 2014

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

CONTESTA LOS ALGORITMOS Y DIAGRAMAS SECUENCIALES PARA SOLUCIONAR LOS SIGUIENTES PROBLEMAS:a)Calcula el perímetro de un rectángulo:

P= B+H+B+H

DIAGRAMA DE FLUJO

b) Convertir una cantidad cualquiera de pesos a

dólares:

D=PESOS/13

DIAGRAMA DE FLUJO

6

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS TIC 22014

CONTESTA LOS ALGORITMOS Y DIAGRAMAS CONDICIONALES PARA SOLUCIONAR LOS SIGUIENTES PROBLEMAS:

a) Decidir si una persona tiene derecho a votar en las

elecciones. Consideren que la edad para tenerderecho a

voto es igual o mayor a 18 años:

DIAGRAMA DE FLUJO

b) Decidir si un estudiante ha aprobado o reprobado la

asignatura de TIC 2 con base en tres exámenes parciales.

Para esto, debescalcular primero el promedio de las tres

pruebas y después, con base en este cálculo, decidir si ha

aprobado o no:

DIAGRAMA DE FLUJO

7

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CONTESTA LOSALGORITMOS Y DIAGRAMAS CICLICOS PARA SOLUCIONAR LOS SIGUIENTES PROBLEMAS:

a) Imprimir la serie de números enteros del 1 al 10 y

para cada uno de ellos, imprimir su respectivo

cuadrado de modoEducar 39, 2007

115-133

Factores de buenas prácticas educativas con apoyo de las TIC

Análisis de su presencia en tres centros educativos

Roberto Canales R.

Profesor de la Universidad de LosLagos en Chile rcanales@ulagos.cl

Pere Marquès G.

Profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona Departamento de Pedagogía Aplicada. DIOE pere.marques@uab.cat

Resumen La investigación sesitúa en una perspectiva metodológica de investigación interpretativa, cuyo diseño es de tipo estudio de casos, a partir del cual el enfoque de la recolección y análisis de datos se ha definido como mixto,de carácter cuasi etnográfico. Las principales conclusiones emanadas del estudio señalan que, contextualmente, los tres centros educativos responden a los criterios establecidos en la muestra delestudio; tienen equipos directivos comprometidos, disponen de altas dotaciones tecnológicas y sus claustros están motivados para usar e integrar las TIC. Basándonos en la revisión bibliográfica y laconstrucción del marco teórico, se obtuvo el listado de quince factores que propician el desarrollo de las buenas prácticas didácticas con el apoyo de las TIC, que fueron validados por docentesespecialistas expertos y evaluados en los centros educativos. Palabras clave: TIC y educación, factores de buenas

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