Comprender Y Transformar La Enseñanza.

La institución educativa socializa preparando para aceptar como natural la arbitrariedad cultural que impone una formación social contingente e histórica, la escuela cumple la unción de imponer ideología dominante en la comunidad social mediante un proceso más o menos abierto y explícito de transmisión de ideas y comunicación de mensajes, selección y organización de contenidos de aprendizaje. De este modo, los alumnos asimilando los contenidos explícitos del currículum e interiorizando los mensajes de los procesos de comunicación que se activan en el aula, van configurando un cuerpo de ideas y representaciones subjetivas, la aceptación del orden real como inevitable, natural y conveniente.

Los procesos de enseñanza-aprendizaje en la institución escolar se consideran el centro de la investigación y las prácticas didácticas. Nadie pone en duda que toda intervención educativa requiere apoyarse en el conocimiento teórico y práctico, ofreciendo en parte por las disciplinas que estudia la naturaleza de los fenómenos implicados en los complejos procesos educativos.

La educación y la enseñanza se convierten en una tecnología que prepara las contingencias las características del contexto y las peculiaridades de cada situación y regula la administración de refuerzos.

Las derivaciones pedagógicas más importantes que se alimentan en los planteamientos piagetianos son las siguientes:

• La educación debe centrarse en el niño/a. Es decir, debe adaptarse al actual estado de su desarrollo.

• El principio operativo más importante en la práctica educativa es primar la actividad. El niño (a) debe descubrir el mundo a través de su actuación directa sobre él. La educación debe preparar su escenario de actuación. "Cada vez que le enseñamos algo al niño, impedimos que lo descubra por sí mismo" (PIAGET, 1964).

• La educación debe orientarse a los procesos autónomos y espontáneos de desarrollo y aprendizaje.

• Aunque se reconoce una relación dialéctica entre desarrollo y aprendizaje, se afirma que es inútil e incluso contraproducente querer forzar el desarrollo mediante la instrucción. Los estadios de desarrollo tienen un ritmo madurativo propio y es un valor pedagógico el respeto a la evolución espontánea.

• La enseñanza debe centrarse en el desarrollo de capacidades formales, operativas y no en la transmisión de contenidos. Son aquellas las que potencian la capacidad del individuo para un aprendizaje permanente (aprender a aprender, aprender a pensar).

• El egocentrismo natural del niño/as en su desarrollo espontáneo se corrige progresivamente mediante el contraste con la realidad cada vez más amplia y extraña que se resiste a ser encasillada en las expectativas restringidas de los esquemas egocéntricos infantiles. Este principio

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