Del Pensamiento Formal A Las Concepciones Espontaneas

Del pensamiento formal a las concepciones espontaneas: ¿Qué cambia en la enseñanza de la ciencia?

Juan Ignacio Pozo y Mario Carretero

• Algunos profesores descubrieron la existencia de algunos modelos que explican porque los alumnos adolescentes no entendían la ciencia.

• El mejor de ellos: la teoría de las operaciones formales de Piaget: se decía que los alumnos no comprenden la ciencia porque no son formales, son concretos.

• Ahora se han cambiado los objetivos a los que debe dirigirse la enseñanza de las ciencias.

• El alumno tiene graves obstáculos conceptuales, por lo tanto su formación científica se debe dirigir a superar esto.

El pensamiento formal: ¿Puede la ciencia desarrollar el razonamiento?

Características generales del pensamiento formal

• Para Piaget, el pensamiento formal constituye el último piso o estadio del desarrollo cognitivo tanto en los adolescentes como en los niños.

• Estas surgen en la adolescencia (11 -12 años), después de las operaciones concretas.

• Se desarrollan durante toda la adolescencia y después de esto los alumnos dispondrían de un pensamiento estructural y funcionalmente equivalente al de un científico ingenuo.

• El adolescente formulará hipótesis, planificará experiencias para comprobarlas y finalmente identificará el único factor causal, excluyendo el resto a partir de deducciones formales.

Rasgos relevantes para la enseñanza de cualquier cuerpo científico en el adolescente:

a) Los adolescentes (14-15 años) poseen un pensamiento distinto del que tienen los alumnos de menor edad (las operaciones formales son el ultimo escalafón del edificio cognitivo)

b) El pensamiento formal se desarrolla de modo espontaneo y es universal.

c) El pensamiento formal es un rasgo general del funcionamiento cognitivo, uniforme y homogéneo.

d) No se apoya en los objetos y situaciones percibidas sino en representaciones proposicionales o verbales de los objetos.

Un pensamiento de este tipo es un arma eficacísima y prácticamente imprescindible para la comprensión de la ciencia.

El pensamiento formal como objetivo educativo

• El pensamiento formal seria probablemente suficiente para acceder al conocimiento científico.

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• Las concepciones espontaneas suelen ser implícitas, el alumno puede predecir correctamente un suceso pero es incapaz de decirnos porque ocurre precisamente así.

• La regularidad de sus predicciones permite descubrir teorías implícitas fuertemente arraigadas.

• Una predicción correcta puede estar basada en una idea implícita incorrecta, por esto la importancia de que el alumno tome conciencia de sus ideas.

• Problemas que científicamente son similares pueden ser de modos distintos por el alumno.

• La mayor parte de los alumnos suelen incurrir en los mismos errores conceptuales.

• Las concepciones espontaneas están basadas en fuertes restrincciones en la forma en que procesamos la información.

• Las diferentes ideas de un alumno sobre un mismo tema están conectadas entre si.

• El cambio no afectaría a una sola idea individual, sino a todo un sistema organizado.

El origen de las concepciones espontaneas

• Actualmente está cobrando fuerza la idea de que los seres humanos somos procesadores biológicos de información, nuestro conocimiento del mundo es funcional y no formal.

• Nuestro pensamiento esta guiado por criterios de supervivencia.

• Las concepciones espontaneas suelen tener un alto poder predictivo en la vida cotidiana, es razonable que no las modifiquemos a la primera contrariedad.

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