Inventario De Concepciones Erróneas Del Pensamiento Matematico

EL TRES: PRIMER NÚMERO NATURAL PARA ANALIZAR

Que el niño confunda entre cual es el primer número si el 1 o el 3.

Bueno se puede notar que el niño tenga confusión entre que hay antes que después, sí el 3 es el primer número para analizar, pero podría haber confusión entre cual sigue cual va antes cual es más grande, cual más pequeño.

Cuando el niño logre afrontar esta confusión a futuro le podrá dar la habilidad de entender, comprender y aprender los temas donde por lógica llevan números. Entonces para comprender los demás temas hay que iniciar por analizar los números que como ya vimos el 3 es el primer número natural para analizar.

Que el niño se centre demasiado en las ilustraciones icónicas

Si para que el niño obtenga el aprendizaje esperado es necesario que los ejercicios tengan ilustraciones icónicas, para obtener la atención del niño. Aunque muchas veces el niño se centra demasiado en ellas que se olvida del objetivo principal.

Para solucionar esto sabemos que es necesario ponerlas dentro de todos los temas porque es con lo que se le da motivación al niño solo que se debe ser cuidadoso en que ilustración se pondrán, y así no se pierda el objetivo al que se quiere llegar.

PRIMERAS NOCIONES SOBRE LA SUMA Y LA RESTA

Al obtener la noción de que los números se pueden descomponer, Por ejemplo: hay cinco pelotas, tres rojas y dos verdes.

Ahora viene el momento de componer y llegar al punto de que también en los números que lo componen son los que los descomponen entonces llega a cierta confusión, y otra podría ser el cómo acomodar, ciertos números cual primero, cual después.

Este punto cuando logre superarse traerá consigo demasiados beneficios porque estas son las operaciones que nos ayudaran en gran parte de nuestra vida, o más bien en toda nuestra vida cotidiana.

LA SUMA COMO OPERACIÓN ARITMETICA

No recordar o plasmar el “llevo” en la columna siguiente.

Sucede cuando el niño ha formado una decena y no plasma la unidad que pasa a ser decena en la columna correspondiente, y dado el caso el resultado es incorrecto.

Será conveniente que siempre anote ese numerito que lleva para no olvidar asociarlo o mejor dicho sumarlo con los demás.

Al ordenar las cifras acomodan las unidades en el lugar de las decenas.

Comúnmente al iniciar a conocer la suma aritmética, es cuando comienzan por ordenar las cifras y suelen hacer lo antes mencionado y si las cifras no coinciden en el lugar que deben ir el resultado es incorrecto.

INTRODUCCION A LA NOCION DE LA RESTA

¿Cuántos son? ¿Cuántos quedan?

Ahora ya viene el quitar, sustraer de la colección que se tiene y el decir cuántos es o cuantos quedan. Viene este cambio que cuando el niño logra comprender que es cuantos quedan puede ayudar para que no haya confusión entre suma y resta.

Identificar el signo (+) o (-)

No identificar el signo y pues no saber de qué tipo de operación se está tratando, puede que el niño como no reconoce el signo resuelva la operación contraria. Como si tiene que realizar suma pues reconocer el signo para realizarla y obtener el resultado, de igual manera si es resta.

El que lo identifique será de gran beneficio para cuando tenga que realizar de las dos operaciones no haga todas sumas, o todas restas. Que además son operaciones que se utilizan en la vida diaria.

ASIGNACION DE UN SENTIDO “REAL” A LAS EXPRESIONES MATEMATICAS

Al utilizar solo colecciones homogéneas:

Si el niño solo está acostumbrado a utilizar colecciones homogéneas y vienen las colecciones no homogéneas y en cuanto la pregunta se plantee de manera diferente el alumno se confundirá y no será capaz de resolverla.

Entonces hay que mezclar y poner colecciones que el niño pueda entender, para no confundir.

NUMEROS ENTRE 10 Y 20

Cual es mayor cual menor

Cuando el niño comienza a aprender los sucesores del numero 10 si de ahí para atrás sabe que son menores pero ahora cuales van delante de dicho numero cuales son los mayores cuando llega a este número pregunta que sigue, y después, y luego, así sucesivamente

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