PUNTOS TENDENCIAS

PUNTOS

TENDENCIAS

 DE LA

PEDAGOGIA SOCIAL

TEMAS CENTRALES

O

AUTOR

¿Qué BUSCA?

U

ORIGEN

FUNCIÓN EN LA EDUCACIÓN

ELEMENTOS

IMPLICACIONES

PARADIGMA ECOLOGICO O EMERGENTE

Los fenómenos y situaciones educativas de la realidad según los principios de la ecología.

La escuela es un ecosistema social humano, ya que expresa la realidad como un complejo entramado de elementos (población, ambiente, tecnología, etc.)

Ayudar a comprender los hechos pedagógicos y educativos partiendo de la realidad cultural y las respuestas a los elementos de ella

La escuela es considerada como un meso sistema de desarrollo humano que envuelve al microsistema del aula, que a su vez es condicionado por ecosistemas como familia y macro sistemas como el sistema escolar impartido por el estado.

Población.

Estructura de la institución

Educativa.

El ambiente.

La tecnología.

Estudia  situaciones de enseñanza-aprendizaje en el aula y las maneras como responden a ellas los individuos.

Actitudes y comportamientos del individuo en el contexto.

El profesor es técnico-crítico, desarrollando aprendizajes significativos, contextualizados y centrados en la vida del individuo.

Abre la posibilidad de una escuela en directa relación con la comunidad, sus necesidades e intereses cotidianos.

PEDAGÓGIAS CRÍTICAS

Se encuentra su origen en el estructuralismo=Contribuciones neomarxistas.

El predominio de la ciencia positiva y el grado en que ha influido ideológicamente en el siglo XX.

Los grandes conflictos sociales, económicos y políticos de la sociedad, sustentados en la presencia de procesos opresivos, Obedecen a una amplia gama de enfoques teóricos sobre los procesos sociales, culturales, políticos, educativos, de la escuela, el hombre y la sociedad.

Se hace crítica de la escuela y se propone una escuela crítica, por medio de una hermenéutica crítica.

SABER ES PODER.

Estas corrientes expresan preocupación por temáticas diversas, desde lo que sucede en el aula, el currículo, las prácticas educativas del docente, la investigación en el aula, entre otros temas.

RACIONALISMO CRÍTICO

Privilegia los elementos teóricos o hipotéticos para la construcción del conocimiento científico.

Adquirir nuevos conocimientos a través de la experimentación

Realizar diversas investigaciones

Enfatiza el racionalismo de la ciencia, incitando a la crítica.

Se busca llegar a una conclusión donde se investigue en hecho para encontrar las pruebas que sean aplicables para el aprendizaje.

KARL POPPER

Establece la falsabilidad, dirigida a determinar los aspectos falsos o equivocados de una teoría.

Propone un método científico diferente al que conocemos = llamado principio de la falsabilidad; el cual consiste en la observación, preguntas, hipótesis, experimentación, conclusiones, documentación, descubrimientos, nuevas preguntas y seguir aprendiendo.

IMRE LAKATOS

Plantea que una teoría no puede ser falseada por observación o experimentación sino más bien por otra teoría.

Método=  el cual consiste en tener:

Núcleo fuerte: contiene los puntos básicos de investigación.

Heurística negativa: impide las transmisiones de lo negativo al núcleo.

Heurística positiva: elaboración de hipótesis empíricas que teóricas.

Se basan en preguntas  e hipótesis pudiendo cambiar dependiendo donde se encuentre el programa.

El método científico solo es un programa de investigación científica.

THOMAS KUHN

Plantea la relación entre ciencia e historia.

Trabaja bajo enigmas [pic 1]

Preciencia y ciencia normal.

Plantea la relación entre ciencia e historia.

Dicho paradigma acumula anomalías, lo que resulta de su abandono dando paso a otro.

PAUL FERABEND

El individuo tiene total libertad de acceso a las opciones posibles que le permitan alcanzar el conocimiento.

Cualquiera puede encontrar la respuesta a algo.

TODO SE VALE o TODO SE ADMITE.