Una nave sin puerto definitivo

RELATORÍA

    VIANNYS JUDITH CANO MENDOZA.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA 

SEMINARIO DE PEDAGOGÍA ACTIVA

ESTEBAN MONTOYA MARIN

4 NOVIEMBRE DE 2022 

¿Una nave sin puerto definitivo? Antecedentes, tendencias e interpretaciones alrededor del movimiento de la escuela nueva

En ¿una nave sin puerto definitivo?, el autor Marcelo Caruso propone hacer una ruta de orden explicativo a través de las experiencias, propuestas, métodos y articulaciones que aparecen en el movimiento de la escuela nueva que este alcanzo un gran reconocimiento. Su iniciativa es trata de llegar a la respuesta de la pregunta planteada en título de este trabajo.

La argumentación de esta tesis se desarrolla en 4 partes dándole inicio con la explicación del naturalismo como pedagogía moderna, plantea la escuela nueva como movimiento que hereda la apuesta del naturalismo que son la base de una posición defina para los discursos modernos. Sigue con la definición del término escuela nueva que va dando por medio de diferentes autores como Claudio Lozano, Antonio Gramsci, Aníbal Ponce, Lorenzo Luzuriaga, entre otros, pone a Adolphe Ferriére como unos de los autores principales de la escuela nueva. Todos se centran que es una pedagogía centrada en los niños y su propósito es que se deje la pasividad de este a un lado, se desarrolla en la práctica teniendo como objetivo que se dé una especialización espontanea, y se oponen de la escuela tradicional. Como tercera parte explica como es el currículo que se propone en la escuela nueva, para esto se intenta definir cuál es su principio, que representa al niño y las diferencias marcadas por cada autor y que va desplegando diferentes pedagogías: renovadoras, naturalista-biologista, individualizantes, comunitarias, del trabajo y pragmáticas donde pone las tensiones puestas por diferentes autores en cada pedagogía. Como ultimo apartado desarrolla a la escuela nueva como una reforma productiva de las pedagogías triunfantes que es un modo de conclusión a la propuesta planteada.

Según de mi compresión de la lectura, podría considerar como categorías lo siguiente:

• Naturalismo
• Escolanovismo
• teoría
• Practica
• Currículo
• Pedagogías
• puerocentrismo
• Trabajo
• Activo
• Reforma

El autor nombra a la escuela nueva como la liberación del niño, donde se debe articular con el trabajo, la comunidad, como una reforma a la escuela tradicional. A pesar de que todos los discursos tienen un objetivo claro y en común que es el niño, todos tienen apuestas diferentes, con intereses contrapuestos y métodos propuestos distintos, se considera un movimiento heterogéneo. La escuela nueva no correspondía con el clima moral ni con el científico, no es positivista, el reclamo de la educación completa en esta reforma es la creatividad y la expresión. Acude a Luzuriaga que afirma que la nave tiene que seguir navegando, no hay puerto definitivo. Es un barco fantasma en la fantasía de los pedagogos, lo que se necesita para llegar a la respuesta de esa pregunta es una mayor investigación acerca el escolanovismo para tener certeza si tiene puerto, si lo alcanzó o si este se ha echado alguna vez a navegar

...