Analisis Critico
Enviado por marianonita • 27 de Agosto de 2014 • 657 Palabras (3 Páginas) • 188 Visitas
Uno de éstos es la internalización de la cultura, que está relacionado con la
conformación de individuos funcionales a un sistema social determinado. Este
proceso, implica a su vez, el logro de la identidad cultural que, en otros términos,
implica la internalización del modo de vida esperado y aceptado por ese grupo o
sociedad. La identificación de los contenidos propios de la cultura, las formas que
se escogen para definirla como válida, apropiada y legítima y las formas que
adquiere su transmisión, constituyen, sin duda, aspectos importantes de conocer y
estudiar, críticamente. Es especialmente importante analizarlos, toda vez que la
educación, al constituir el medio más eficaz para su transmisión, realiza la función
de control social, no tan solo por la formación de los individuos de acuerdo a
ciertos patrones pre-establecidos, sino también por la marginación que hace indirectamente,
de grandes sectores de la población joven, de la posibilidad de
desarrollo de las habilidades necesarias que le permitirán su posterior
participación activa en la sociedad (Anyon, 1980, Prieto y Bertoglia, 1987).
Bourdieu (1977) define el sistema educativo como el conjunto de
mecanismos o instituciones a través de los cuales se produce la transmisión de
generación en generación de la información acumulada. Este sistema, junto a la
familia, trabaja en forma armoniosa para transmitir una herencia cultural
considerada la propiedad no dividida de toda la sociedad. Sin embargo, aun
cuando esta herencia es ofrecida teóricamente a todos, sólo pertenece realmente a
aquellos que pueden apropiársela. Esta capacidad está directamente relacionada con
los resultados del sistema formal, en términos de logros de aprendizaje, entre otros
aspectos. El Programa de Evaluación del Rendimiento (PER) midió a nivel
nacional los logros de los objetivos en las asignaturas de Castellano y Matemáticas
en 4o. y 8o. básico. Los resultados mostraron diferencias notorias y críticas para
los niños de nivel socioeconómico bajo: un 48.38% en Castellano y el 42.77% en
Matemáticas para el 4o. básico. Los niños de 8o. básico del mismo nivel
socioeconómico obtuvieron el 40.80% en Castellano y el 38.07% en Matemáticas.
Estos resultados permiten asumir que existen dificultades serias en el sistema
formal y que están afectando especialmente a los niños
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