Ejercicio de economía MIchael Pukin

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ESTE[pic 1]

ECONOMIA DE LA EDUCACIÓN

PRÁCTICA – Decisiones Empresariales

NOMBRE: Priska Jacqueline Borgen Mejía                             Matricula: 2015-0503

PUNTO I

1. Debe tomar en cuenta la necesidad y los beneficios que tenga, ya que si el vehículo le facilita desempeñar su función en menor tiempo y con más eficiencia debe comprarlo teniendo presente sus ingresos o presupuesto, esto le permitirá elegir uno que tenga un precio que él pueda pagar.

1. Tiene que hacer un estudio de necesidades en las diferentes dependencias del sector educativo y saber cuál es el presupuesto con que cuenta el sector educativo. Ejemplo si le toca el 4%  es importante saber cuánto van a tener en realidad después de calcular el PIB y saber cuánto van a destinar a cada área de educación tomando en cuenta las prioridades.

1. El director tiene que saber cómo está la demanda del grado o área que va a brindar al abrir ese nuevo plantel, tratar de asegurarse que la oferta que brindará permitirá que se mantenga el flujo de estudiantes (si los ingresos que va a recibir van a superar los gastos que tendrá) y saber si cuenta con dichos recursos.

1. El profesor se le presenta la disyuntiva de sacrificar su tiempo libre o dejar de realizar otras actividades para planificar su clase donde el podrá prevenir ciertas preguntas que pueden surgir en la clase y poder aclarar las duda que se presenten en el desarrollo de la misma.

PUNTO II

2.1. Su papel es motivar a los jóvenes a capacitarse elaborando herramientas que traten los efectos a largo plazo de la cultura empresarial y que permita que el desempleo pueda reducirse a su máxima expresión y tratar que los que están empleados puedan desarrollar sus competencias con excelencia.

2.2. El costo de oportunidad es que al construir más escuelas se deja de invertir en otras necesidades que tiene el sector educativo, es decir, se sacrifica el comprar maquinarias, incentivos, vehículos de transporte entre otros.

2.3. La determina estudiando las normativas del ministerio de educación y evaluando las asignaturas y contenidos que deben agorarse en los meses establecidos que debe agotar el año escolar.

PUNTO III

3.1 Muchas veces no está motivada por la equidad sino más bien por las exigencias de los demás colegios que al ver que algunos tienen un precio muy bajo permitirá que la población de los que tienen la tarifa más alta baje.

3.2. Esto establece un orden y permite que se pueda saber la cantidad de comida que se va a cocinar a sabiendas de que si distribuyeron 330 tikets deben echar las cantidad adecuada para esas personas. Esto permitirá que no se derroche dinero.

3.3. El objetivo de ofrecer una pautas de actuación comunes en los Centros que posibiliten el control y abordaje de este problema, y que son apoyadas por el Comité de Seguridad y Salud así como por la Comisión de Salud y Medioambiente es una acción de equidad y protección a la población

3.4. Creo que si es motivada por la equidad y la eficiencia ya que se le está brindando la oportunidad a esas personas que no pueden acceder a la central, esto le da mayor alcance y le permite ser eficientes en sus servicios.

3.5. A mayor costo mayor exigencia.

3.6. Si buscan la equidad ya que si un grupo de estudiantes reciben una cantidad de horas adecuadas no es justo que a otros se les proporcione menos horas lo que impedirá que puedan desarrollar la mayor cantidad de competencias en el proceso de su formación generando así  desequilibrio en cuanto a la adquisición de conocimientos.

PUNTO IV

4.1 La decisión debe tomarse dependiendo de sus prioridades y sus ingresos ya que el sabrá en cual área reducir para aumentar en la otra tomando en cuenta en el quintil que caiga dicha familia.

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