Supervision

TIPOS DE SUPERVISIÓN

1. Supervisión grupal

La cooperación y la unidad del personal en una actividad de planeación y revisión de los acontecimientos en la vida cotidiana de una institución, redunda en frutos positivos para el mismo personal y los educandos. La supervisión de equipo es una actividad que trasciende a la supervisión tradicional basada en el control de los actos de los docentes, y lleva a fortalecer los procesos educativos porque incentiva la comunicación y la motivación, aspectos que se dan en el personal y los beneficiarios del servicio educativo. Trabajar en equipo significa buscar el diálogo y el consenso para facilitar la toma de decisiones.

2. Supervisión individual

Se centra en la tarea específica que desarrolla el supervisado. Sus fortalezas y debilidades para el desempeño de su trabajo. Analiza los obstáculos que tiene y busca favorecer la aproximación entre supervisado y supervisor.

3.- Supervisión en el aula

El propósito de garantizar un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje, hace que la supervisión en el aula, sea un insumo importante para conocer las fortalezas, debilidades, amenazas y desventajas en el desarrollo de la labor educativa. Esta es una instancia para tomar en cuenta el sentir y pensar de los alumnos, quienes pueden manifestar lo que aprenden, lo que les molesta, lo que desearían cambiar y las propuestas que puedan dar. En resumen, la supervisión en el aula, es un momento que sirve tanto al supervisor como al docente, conocer cuáles son las manifestaciones de sus alumnos y permite evaluar los resultados y el proceso de la enseñanza-aprendizaje, desde la perspectiva de los alumnos. Para lo anterior, es importante planear muy bien estas sesiones, de modo tal, que los estudiantes puedan manifestar sus pareceres, por medio de diferentes actividades y uso técnicas grupales.

d. Reuniones con padres y madres de familia

El dinamismo y la tendencia democrática de la supervisión, hace que sea importante tomar en cuenta la opinión de los padres, madres o encargados de los estudiantes. Su opinión es valiosa en la forma y amplitud del proceso educativo. Dada la dificultad de tomarlos en cuenta en la planificación de la supervisión, si es importante que esa planificación contemple un espacio para que ellos puedan dar sus puntos de vista sobre los avances y actitudes de sus hijos con respecto al desarrollo de los programas y al trabajo de los docentes.

Los medios y tipos de supervisión mencionados hasta el momento, son bastante directos y con participación de varios agentes: docentes, estudiantes, padres de familia y el propio supervisor. Esto permite que los resultados de la misma sean satisfactorios porque permiten la participación,

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