Imaginando, Creando y Expresando sentimientos y emociones

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Imaginando, Creando y

Expresando sentimientos y emociones

Atención a la primera infancia

Proyecto de aula

Presentado a: Jeyer Marcela Palacios

Presentado por:

Angiel Lorena Ayala,  

Denis Alejandra Fernández,

Durfany Jaramillo,  

Tatiana Vásquez

Contenido

Planteamiento del problema        3

Justificación        6

Modelo pedagógico        7

El aprendizaje centrado en la persona-colectivo        7

El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo        7

La teoría de las inteligencias múltiples        8

Objetivo general        9

Objetivos específicos        9

Marco teórico        10

Filósofos y pensadores        10

Platón        10

Aristóteles        11

Emmanuel Kant        12

Alexander Gottlieb Baumgarten        13

Theodor Wiesengrund Adorno        13

Marco legal        14

Marco conceptual        15

Metodología        19

Integración de conceptos        20

Recursos        21

Planteamiento del problema

En la actualidad los niños permanecen mucho tiempo solos, sin la compañía de sus padres aunque en su mayoría se encuentra acompañados por  sus cuidadoras En la actualidad se han visto a los niños con poca compasión y respeto a sus mayores y al medio ambiente, además son muy callados, tímidos y carecen de expresividad tanto en lo emocional y sentimental como corporal, esto es debido a que permanecen mucho tiempo sin la compañía de sus padres aunque en muchos casos en su mayoría se encuentra acompañados por  sus cuidadoras, vecino o algún familiar, pero no es lo mismo, pero eso no es lo peor, lo peor es que en  ocasiones la única compañía que tienen son los aparatos electrónicos y tecnológicos (celulares, televisor tablet, etc.) que sus mismos padres le ha comprado como una muestra de “que los quieren” aunque la realidad demuestre lo contrario, solo les están robando su infancia, la alegría de ser pequeños y les han borrado la sonrisa de su rostro.

Por consiguiente y como un punto de partida se platea la siguiente pregunta: ¿Cómo impacta el ambiente externo en el pensamiento estético del niño? A partir de este interrogante  es importante concientizar a los niños pero no solo a ellos sino también a sus padres familia y hacerles un llamado de alerta y decirles; es hora de despertar, que hay otras formas de demostrar amor a los niños. Ahora es importante resaltar que la presencia de los  padres en la vida de los niños en sus primeros años es fundamental no solo cuando va inicia su vida académica formal sino también en su formación emocional y afectiva tanto natural, social y cultural, de esta manera se estaría educando no solo niños sino seres  humanos para la vida y  el mundo que cada día se encuentra en constante evolución.

Justificación

En el presente proyecto de aula, se trabajará la dimensión estética, con el fin de desarrollar el conociendo entre los niños, favoreciendo las relaciones con sus pares y así intentar crear un clima agradable dentro del aula. Con todo ello se pretende que la educación emocional sea un punto de partida para conseguir nuestro objetivo “fomentar en los niños la seguridad, la confianza y la alegría de ser pequeños afianzando sus sentimientos y emociones tanto natural, social como cultural, a través de actividades lúdico-dinámicas. Donde interactúen entre ellos mismos y sus pares” Dentro de las competencias ciudadanas se encuentra la expresión de sentimientos con el propósito de desarrollar la comunicación afectiva; con la cual los niños pueden demostrar sus sentimientos fácilmente fortaleciendo así su seguridad y confianza.

Por consiguiente, el objetivo principal es analizar y mostrar las diferentes posturas que los niños pueden tomar frente a diversas situaciones contextuales que se le presentan, de esta manera se busca desarrollar la capacidad de resolución de problemas y el trabajo en equipo, están en la base de un mejor desempeño en casi todas las esferas de la vida y promover la convivencia pacífica a través de sentimientos y emociones. Cuando hablamos de dimensión estética podemos referirnos a el amor a la belleza y a la forma en la que el ser humano interpreta los estímulos; tanto de gusto como de los juicios estéticos, con esta percepción se busca afianzar en los niños la mejor manera de estimular sus gustos y que los puedan expresar sus emociones.

Para concluir el propósito fundamental de nuestro proyecto de aula es establecer una relación real del mundo a partir de la libre expresión transmitiendo la participación espontanea de sus sentimientos, manifestaciones e imaginación, el gusto estético por el arte en un ambiente de armonía de confianza, naturalidad y respeto. de los anteriores párrafos se cuenta como los niños pueden llegar a sentirse seguros, aunque estén solos, tener conciencia de sus propias emociones y reconocer sus sentimientos en el momento, saber motivarse a sí mismo y relacionarse con su entorno, teniendo en cuenta los sentimientos y emociones de los demás.

Modelo pedagógico

El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bóvedas, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos. (Demetrio Petit, Yaika Weber, Dalia Vetancourt, Gerardo Cárdenas, etc.)

La metodología constructivista ha contribuido a la formación de varias propuestas pedagógicas de las la cuales se escogieron las siguiente según la corriente que hemos planteado en proyecto estos son

El aprendizaje centrado en la persona-colectivo

La persona-colectivo interviene en el proceso de aprendizaje con todas sus capacidades, emociones, habilidades, sentimientos y motivaciones; por lo tanto, los contenidos del proceso pedagógico no deben limitarse sólo al aprendizaje de hechos y conceptos (contenido conceptual), sino que es necesario atender en la misma medida a los procedimientos (contenido procedimental), las actitudes, los valores y las normas (contenido actitudinal), si se quiere una adaptación activa de la persona o grupos a nuevas situaciones sociales. Así mismo, hay que considerar sus propios estilos, ritmos y estrategias de aprendizaje. (Demetrio Petit, Yaika Weber, Dalia Vetancourt, Gerardo Cárdenas, etc.)

El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo

En la enseñanza se debe desarrollar un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona-colectivo con el medio, con sus pares o el docente, privilegiando dinámicas que pueden ser individuales, en pares, en equipos pequeños y en grupo grande. Del mismo modo hay que preocuparse por implicar a la persona-colectivo en el proceso de aprender. Al proceso permanente de reflexión y de toma de conciencia sobre cómo se aprende se le denomina meta cognición. (Demetrio Petit, Yaika Weber, Dalia Vetancourt, Gerardo Cárdenas, etc.)

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