ACERCA DE LO NIÑOS Y NIÑAS OBSERVACIÓN AL DESARROLLO INFANTIL

La oralidad, lectura y escritura

¿Cómo se realizó desde las experiencias pedagógicas?

Observaciones sobre los niños y niñas

En cuanto al tema en mención se hace necesario propiciar situaciones que deben promoverse en el nivel de jardín para favorecer el desarrollo del lenguaje oral y escrito en los niños y las niñas deben ser oportunidades que permitan a los niños:

• Hablar acerca de diferentes experiencias, sucesos o temas; escuchar y ser escuchados en un ambiente de confianza y respeto.

• Responder a preguntas abiertas que impliquen la formulación de explicaciones cada vez más completas.

• Explorar textos que contienen tanto imágenes como palabras y poder hacer una descripción a grandes rasgos de lo que observa y comprende.

• Comentar sus ideas acerca de diferentes textos con apoyo de la agente educativa a partir de preguntas que promuevan la reflexión.

• Comunicarse tanto de forma oral como escrita con intenciones (narrar, conversar, explicar, informar, dar instrucciones) a interlocutores específicos (compañeros, docentes y familia).

• Comunicar sus sentimientos, emociones y necesidades por medio de grafías o pictogramas.

La mayoría de niños y niñas del grado aún tienen dificultades para comunicarse ya que su vocabulario no es muy fluido ni claro. ^[b]

Les gusta mucho la lectura de cuentos y la proyección de videos que tenga después un fogueo de preguntas, disfrutan el hecho de  imitar sonidos, adivinar sonidos del campo y la ciudad, las adivinanzas en general, las coplas y las canciones que se puedan dramatizar. Inventan rondas y aunque todavía no memorizan muy bien les agradan las poesías y relatos de tradición oral^[c].

Durante el desarrollo de las experiencias significativas propuestas paulatinamente es posible evidenciar que los niños y niñas ven enriqueciendo su vocabulario, se interesan por conocer el significado de palabras que hasta el momento son desconocidas para ellos e intentan utilizarlas en oraciones cortas. Conversan con sus pares y docentes sobre anécdotas de su vida cotidiana.

El pensamiento lógico, matemático y científico.

¿Cómo se realizó desde las experiencias pedagógicas?

Observaciones sobre los niños y niñas

Es importante enseñar y potenciar el pensamiento lógico matemático ya que está relacionado con la adquisición de capacidades y competencias que son fundamentales en el desarrollo de los niños y las niñas del grado jardín. Los aspectos anteriormente mencionados van a lograr que los niños y niñas trabajen cada vez conceptos más sensoriales, que aprendan a razonar y, en definitiva, que logren estimular todas las aptitudes que los niños poseen. 

Se busca que los niños y niñas adquieran destrezas y  trasladen esos conocimientos aprendidos a su vida cotidiana, ayudándoles así a interpretar la realidad.

Para potenciar éste pensamiento en los niños y niñas de jardín se llevaron a cabo actividades tales como:

• Construcción con bloques.
• Rompecabezas.
• Loterías.
• Clasificación de diferentes objetos por forma, tamaño, color y características propias de cada objeto.
• Experimentos simples.
• Seriaciones.
• Conteo.
• Conceptos como antes, después, más, menos, igual, grande y pequeño.

Al inicio de la etapa presencial los niños y niñas de jardín 03 no mantenían su atención frente a alguna actividad en particular por más de 15 minutos.

Al disponer fichas frente a ellos no hacían ningún tipo de clasificación, simplemente hacían torres o caminos con las fichas, con el transcurrir del tiempo y las experiencias propuestas han ido interiorizando los conceptos que se pretende enseñar y su avance frente a estos temas es significativo.

En la actualidad, disfrutan de jugar lotería de manera correcta, juegan triqui que ellos mismos elaboran con tiza en el piso. Arman rompecabezas con un grado medio de complejidad, tienen el concepto de metro, puesto que nos hemos enfocado mucho en el distanciamiento social. Por otra parte, realizan clasificación de objetos y pueden hacer descripciones detalladas nombrando características como forma, tamaño, color y utilidad.

Al jugar golosa saben el número siguiente y anterior, cuentan los pasos y las escaleras que hay de un lugar a otro. Por último, han aprendido a hacer fila por tamaño y por género.

La creatividad, cuerpo y movimiento

¿Cómo se realizó desde las experiencias pedagógicas?

Observaciones sobre los niños y niñas

Con el fin de generar un óptimo desarrollo de la creatividad, el cuerpo y el movimiento en los niños y niñas del grado jardín se llevaron a cabo diferentes experiencias que permitieran que la expresión corporal fuera uno de los medios que utilizan los niños para manifestar su estado de ánimo, sus emociones y necesidades.

Es por esto que inicialmente nos enfocamos en actividades de auto reconocimiento de sus cuerpo, las diferencias entre el cuerpo de los niños y de las niñas, la importancia del autocuidado, la sana alimentación y la importancia de siempre realizar un calentamiento previo, antes de realizar actividades que requieran esfuerzo físico, la constante hidratación y aprender a respirar correctamente.

Las experiencias significativas ejecutadas giraron en torno a:

• Ejercicios dirigidos.
• Mímica.
• Actuación de audio cuentos.
• Caracterización de personajes.
• Jugar golosa.
• Saltar lazo.
• Manipular pelotas de diferentes tamaños.
• Saltar en un pie, alternando los pies y con ambos pies.
• Carreras de obstáculos.
• Coreografías simples.

Es un grupo de 29 estudiantes que demuestra gran interés por aprender, aunque al momento de jugar aún se les dificulta un poco el seguimiento de instrucciones, sobre todo esperar su turno y aprender a compartir los elementos utilizados, está muy marcada la etapa de egocentrismo, las relaciones interpersonales se establecen a través del juego simbólico, les gusta cantar, bailar y participar en actividades culturales y deportivas. Uno de los mayores logros del trimestre fue el avance en actividades de grafomotricidad, les gusta colorear, dibujar y pintar aunque se requiere mayor desarrollo.

Se requiere de actividades y rutinas para incrementar atención, memoria y concentración, en la parte comunicativa son bastante expresivos y espontáneos, avanzan gradualmente en su proceso de socialización, autonomía e independencia. Se debe continuar trabajando en el seguimiento de instrucciones, hábitos de higiene, rutinas, límites y cumplimiento de normas. Los padres han demostrado compromiso y participación en el desarrollo integral de sus hijos.

La construcción social y personal

¿Cómo se realizó desde las experiencias pedagógicas?

Observaciones sobre los niños y niñas

La identidad es el conjunto de características, actitudes, competencias y capacidades que definen a una persona. Se va construyendo en los primeros años de vida. Empieza cuando el niño toma conciencia de sí mismo como una persona diferente a quienes lo rodean, e intenta definirse a sí mismo. Su entorno familiar, las interacciones y el contexto en el que se desarrolla influyen, en gran medida, en la formación de su identidad personal.

Cuando la construcción de identidad se da de manera positiva, esta fortalece su autoestima y viceversa. La autoestima es el resultado de un proceso de asimilación y reflexión de las opiniones de personas socialmente significativas en nuestras vidas. Es decir, padres, hermanos o maestros. 

Para favorecer la construcción de identidad en los niños y niñas del grado jardín se propusieron experiencias tales como:

• Quién soy yo?
• Autorretratos.
• Diferencias y similitudes entre los niños y las niñas.
• Dinámicas frente al espejo.
• Recorrido por el colegio y presentación del personal administrativo para que los niños y niñas creen sentido de pertenencia.
• Planeación conjunta con el enfoque de ciudadanía.
• El papel del niño y la niña como individuos que pertenecen a una familia y a una sociedad.
• Participación genuina, derecho a elegir y ser elegido.

La adaptación de los niños fue muy fácil. Es un grupo alegre, participan de las actividades propuestas. Se comunican fácilmente con compañeros y docentes. Hay niños que tienen su etapa de egocentrismo muy marcado, por lo cual presentaron algunas pataletas. Durante el semestre se trabajaron hábitos de orden, aseo y alimentación. Se ha inculcado la importancia de las rutinas diarias. Se reforzaron e implementaron normas de cortesía.  

Reconocen el esquema corporal. Algunos niños ya demuestran dominancia lateral y se ubican en el espacio. La mayoría de estudiantes realizan las actividades propuestas con agrado. Expresan sus gustos, utilizando diferentes expresiones artísticas (pintura, coloreado, arrugado de papel, picado, combinación de colores en plastilina y temperas, construcciones con fichas, entre otros). Cantan y bailan, escenifican las canciones y cuentos.