Skkiner: El desarrollo cognitivo en el contexto social

Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social

La actividad sociocultural y la actividad individual están mutuamente enraizadas y es esencial comprender como ambas se constituyen mutuamente.

Mas que considerar a los individuos, a las personas con quienes estos interactúan y al contexto socio cultural como “fuerzas” independientes o factores de desarrollo, pienso que representan diferentes ángulos desde los que se puede analizar un proceso integrado.

Informes etnográficos sobre la enseñanza y el aprendizaje en distintas culturas sugiere que la familia estructura las actividades de los niños y aportan enseñanzas bien situadas en el contexto de las actividades conjuntas.

El primer paso que dan los maestros en el de la familiarización al que aprende verbal y visualmente con los elementos físicos del lugar en el que se va a llevar a cabo la tarea. La enseñanza no es solo secuencial si no también aditiva de tal forma que a cada paso sucesivo se repiten las tareas ya aprendidas.

Las diferencias más importantes entre las culturas, en relación con la participación guiada, se relacionan con la variedad de destrezas y valores que definen la meta cultural de la madurez. Cada cultura tiene sus propias instituciones y, en relación con ellas sus propios instrumentos y tecnología. Los psicólogos culturales y los teóricos socioculturales la diferencia entre los grupos son la lectura, escritura y aritmética, además de las diferencias en las destrezas que se consideran importantes ( leer, escribir, ser hechicero) de este modo les van inculcando desde niño estén en contacto con la tecnología.

Cuando el pensamiento y el aprendizaje se considera esfuerzo funcionales, realizados por individuos para resolver problemas de importancias ´para su cultura, porque se aceptan que la dirección del desarrollo varían según las metas, en lugar de existir un fin universal al que todos se deben dirigir. Esto sirve para comprender el desarrollo cognitivo sea necesario tener en cuenta los problemas particulares que los niños intentan resolver y significado en la cultura.

Si queremos entender el desarrollo, debemos examinar las destrezas de los niños uy la interacción con otras personas teniendo en cuenta que dichas destrezas permiten logra metas que son valoradas en la comunidad, evitado conscientemente la imposición arbitraria de nuestros valores a otros grupos. La finalidad es entender el desarrollo, lo esencial es no imponer lo que se presupone que son las metas de un grupo a los individuos de otros.

Creo que todas las culturas coinciden en que la supervivencia de un individuo puede ser una medida del progreso, aunque la supervivencia de un individuo a costa del grupo podría tener connotaciones negativas.

Si queremos comprender los procesos por los que los niños llegan a poseer las destrezas que les permiten participar en las actividades de los mayores, hemos de adoptar el mismo enfoque al interpretar procesos de interacción y actividades infantiles en la familia y que sean positivamente valoradas en nuestra propia comunidad.

La diversidad cultural se relaciona no solo con lo que aprende si no también con la forma de estructurar la comunicación con los niños, se observara en las estrategias de comunicación, hay diferencias culturales en la explicitud e intensidad de la comunicación verbal y no verbal.

Las diferencias en el uso de explicaciones pueden relacionarse con los valores culturales que definen el uso más apropiado del lenguaje, los investigadores se han centrado en el habla como el medio de hacer más fácil la interacción adulto- niño esto puede afectar un poco en su cultura.

La adaptación del cuidador al niño puede ser necesaria en las sociedades que alejan a los niños de las actividades adultas, obligándoles, por ello, a ejercitar determinadas destrezas o

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