Caracterizacion Psicopedagogica Del Niño O Niña 6a12 años Con Relacion Al Desarrolo Biologico,psico - Socila ,congnitivo,afectivo Motivacional , Vocacional

Psicopedagogía

Caracterización Psicopedagógica del Niño y la Niña de 6 a 12 años, con Relación al DesarrolloBiológico

El período de edad que se extiende desde los seis hasta los catorce años se caracteriza por seruna etapa de constante transformación y crecimiento del niño, tanto en las áreas de laconducta como en lo respectivo a lo corporal, por eso debemos tener en cuenta ambosfactores y no descuidar ninguno de ellos, ya que ambos inciden en el desarrollo del niño en laactividad, la disponibilidad con que se presenta a las distintas propuestas y las posibilidades reales de llevar a cabo un juego o acceder a la realización de una consigna.Los diferentes logros que el chico va adquiriendo y los cambios que va sufriendo, afectaninevitablemente a toda persona, tanto sea a nivel socio-afectivo como psicomotor eintelectual. Con respecto a esto, Jean Piaget, desde su postura cognitivista sostiene que todanecesidad surge a partir de un desequilibrio, el cual tiende a que el sujeto lleve a cabo dosactividades: la asimilación (incorporar nuevos objetos a sus estructuras ya conocidas) y laacomodación (reajustar las estructuras y experiencias previas en relación a los nuevosobjetos incorporados). En este interjuego entre asimilación y acomodación , sujeto y objeto semodifican entre sí. Esto da lugar a un nuevo aprendizaje y, por lo tanto, a una nuevaadaptación. Debemos tener en cuenta que el aprendizaje siempre se verá favorecido y serámás efectivo cuando la interacción entre objeto y sujeto sea atractiva, pues esto estimula lamotivación.Ya hemos explicado que durante el crecimiento se desarrolla una constante modificación enlas conductas y en lo corporal. Debido a que estos cambios poseen diferentes característicasen cada etapa, sería un error explicarlas como simples generalidades de los niños de seis acatorce años, por eso desarrollaremos específicamente las características psicopedagógicas yel desarrollo motor del niño en cada ciclo del EGB, y cómo éstas deben interaccionar en laclase de Educación Física.Primer Ciclo (6 a 8 años)En este período el niño se encuentra atravesando la transición de la inteligencia preoperatoriaa la operatoria concreta. Es decir que está adquiriendo una estructura lógica de pensamiento yconsolidando la capacidad de abstraer. En esta etapa el niño comienza a formarse con unapostura mas socializadora ya que puede disociarse delos demás. Comienza a romper con losesquemas egocéntricos, dando lugar a una cooperación incipiente, al surgimiento de la nociónde grupo, a una colaboración efectiva y a un intento de cohesión grupal. Por eso es elmomento ideal para la implementación de los juegos por equipos, dado que es importantegenerar espacios para poner en práctica la capacidad de organizarse, repartir tareas, asignarroles y responsabilidades. A partir de esta etapa se pueden realizar juegos de relevos,principalmente simples. Esta capacidad creciente en los niños de colaborar y acordar con otrosnos permite proponer espacios en los cuales ellos puedan crear e inventar sus propios juegos ycomenzar a organizarse con sus pares. Debemos tener en cuenta que el juego no sólo tienecomo fin la capacidad socializadora, ya que a través del mismo los niños aprenden a jugar, arespetar reglas, adecuarse a los espacios y a interaccionar con los demás teniendo en cuenta estas variantes. El proceso en que los niños serán capaces de cooperar yacordar con otros serágradual e irá desarrollándose desde las acciones individuales, a las de colaboración con losdemás y al posterior juego por bandos.A partir de la capacidad de diferenciación de sí mismos respecto a los demás, decae la moralheterónima, en la cual las normas, respetadas con sumisión, aparecían como una obligaciónexterna e impuesta por otros. En su lugar rige una moral autónoma que le permite al sujetocomprender el valor de las normas y su fundamentación. A partir de esto el niño comienza amanejarse sin necesidad alguna de mediación por parte de los adultos.Esta descentración que se inicia hacia los seis años y cuyo soporte es el cuerpo, le permitiráubicarse en principio, con los objetos estáticos, y posteriormente, en relación a los demás enmovimiento. Es a partir de su relación e identificación con los demás que el ser se descubre yse construye.En esta etapa, la estructuración del espacio y el tiempo se realiza a partir de experienciasvividas y de actos inteligentes. Hasta los siete años la actividad lúdica por excelencia es el juego simbólico. A partir de los siete años su sed de realismo hace que sin que llegue a caducardefinitivamente el juego simbólico, aparezca otro tipo de manifestación lúdica: el juegoreglado. La aparición de la regla en esta etapa es incipiente, pero su importancia radica en quemarca el principio de los acuerdos. Las reglas concientizan al niño de lo que debe hacerse. Apartir de esta etapa el niño podrá diferenciar aquellos roles que dentro del juego estén biendiferenciados (ej: policías-ladrones, lobos-obejas, etc.). A partir de estos juegos los niñoscomienzan a responder a roles con lugares espaciales ocupados. Este tipo de juego implicapara sus participantes responder a funciones que le competen y coordinar su accionar conrespecto a las relaciones interhumanas de nivel grupal. Los juegos reglados con intenciónsocializante se modificarán posteriormente hacia el juego en la iniciación deportiva, no con elfin de iniciar un proceso hacia el deporte exclusivamente, sino de permitir a través del juego laconstrucción de habilidades, reglas estrategias, conocimientos, etc. A partir de este edadpueden implementarse conceptos de táctica y estrategia, no sólo vinculados al terreno de lodeportivo, sino también al juego.La aparición de conductas de cooperación y solidaridad, a la vez que la noción de equipo,fomenta la importancia de que los compañeros dejen de ser rivales para convertirse encompañeros reales.Pueden realizarse juegos en a cargo del docente que posteriormente sean modificados envirtud de las necesidades o inquietudes del grupo. Dado que el chico está elaborando suinserción al mundo es conveniente la presentación de problemáticas que favorezcan elcontraste con lo real, para luego poder, incluso, poner en palabras lo sucedido.

Segundo Ciclo (9 a 11 años)El niño que está atravesando esta etapa se encuentra afianzando algunos logros alcanzados enel período anterior a nivel de la inteligencia, la motricidad y la afectividad, a la vez que estáincorporando nuevas adquisiciones. El final de esta etapa coincide con el cierre del períodooperatorio concreto. El chico puede operar sin dificultad objetos concretos e incluso la

representación mental que logró hacer de los mismos. La consolidación del lenguaje y delpensamiento le permite ahora planificar sus acciones

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