Caracterizacion Psicopedagogica Del Niño O Niña 6a12 años Con Relacion Al Desarrolo Biologico,psico - Socila ,congnitivo,afectivo Motivacional , Vocacional

Psicopedagogía

Caracterización Psicopedagógica del Niño y la Niña de 6 a 12 años, con Relación al DesarrolloBiológico

El período de edad que se extiende desde los seis hasta los catorce años se caracteriza por seruna etapa de constante transformación y crecimiento del niño, tanto en las áreas de laconducta como en lo respectivo a lo corporal, por eso debemos tener en cuenta ambosfactores y no descuidar ninguno de ellos, ya que ambos inciden en el desarrollo del niño en laactividad, la disponibilidad con que se presenta a las distintas propuestas y las posibilidades reales de llevar a cabo un juego o acceder a la realización de una consigna.Los diferentes logros que el chico va adquiriendo y los cambios que va sufriendo, afectaninevitablemente a toda persona, tanto sea a nivel socio-afectivo como psicomotor eintelectual. Con respecto a esto, Jean Piaget, desde su postura cognitivista sostiene que todanecesidad surge a partir de un desequilibrio, el cual tiende a que el sujeto lleve a cabo dosactividades: la asimilación (incorporar nuevos objetos a sus estructuras ya conocidas) y laacomodación (reajustar las estructuras y experiencias previas en relación a los nuevosobjetos incorporados). En este interjuego entre asimilación y acomodación , sujeto y objeto semodifican entre sí. Esto da lugar a un nuevo aprendizaje y, por lo tanto, a una nuevaadaptación. Debemos tener en cuenta que el aprendizaje siempre se verá favorecido y serámás efectivo cuando la interacción entre objeto y sujeto sea atractiva, pues esto estimula lamotivación.Ya hemos explicado que durante el crecimiento se desarrolla una constante modificación enlas conductas y en lo corporal. Debido a que estos cambios poseen diferentes característicasen cada etapa, sería un error explicarlas como simples generalidades de los niños de seis acatorce años, por eso desarrollaremos específicamente las características psicopedagógicas yel desarrollo motor del niño en cada ciclo del EGB, y cómo éstas deben interaccionar en laclase de Educación Física.Primer Ciclo (6 a 8 años)En este período el niño se encuentra atravesando la transición de la inteligencia preoperatoriaa la operatoria concreta. Es decir que está adquiriendo una estructura lógica de pensamiento yconsolidando la capacidad de abstraer. En esta etapa el niño comienza a formarse con unapostura mas socializadora ya que puede disociarse delos demás. Comienza a romper con losesquemas egocéntricos, dando lugar a una cooperación incipiente, al surgimiento de la nociónde grupo, a una colaboración efectiva y a un intento de cohesión grupal. Por eso es elmomento ideal para la implementación de los juegos por equipos, dado que es importantegenerar espacios para poner en práctica la capacidad de organizarse, repartir tareas, asignarroles y responsabilidades. A partir de esta etapa se pueden realizar juegos de relevos,principalmente simples. Esta capacidad creciente en los niños de colaborar y acordar con otrosnos permite proponer espacios en los cuales ellos puedan crear e inventar sus propios juegos ycomenzar a organizarse con sus pares. Debemos tener en cuenta que el juego no sólo tienecomo fin la capacidad socializadora, ya que a través del mismo los niños aprenden a jugar, arespetar reglas, adecuarse a los espacios y a interaccionar con los demás teniendo en cuenta estas variantes. El proceso en que los niños serán capaces de cooperar yacordar con otros serágradual e irá desarrollándose desde las acciones individuales, a las de colaboración con losdemás y al posterior juego por bandos.A partir de la capacidad de diferenciación de sí mismos respecto a los demás, decae la moralheterónima, en la cual las normas, respetadas con sumisión, aparecían como una obligaciónexterna e impuesta por otros. En su lugar rige una moral autónoma que le permite al sujetocomprender el valor de las normas y su fundamentación. A partir de esto el niño comienza amanejarse sin necesidad alguna de mediación por parte de los adultos.Esta descentración que se inicia hacia los seis años y cuyo soporte es el cuerpo, le permitiráubicarse en principio, con los objetos estáticos, y posteriormente, en relación a los demás enmovimiento. Es a partir de su relación e identificación con los demás que el ser se descubre yse construye.En esta etapa, la estructuración del espacio y el tiempo se realiza a partir de experienciasvividas y de actos inteligentes. Hasta los siete años la actividad lúdica por excelencia es el juego simbólico. A partir de los siete años su sed de realismo hace que sin que llegue a caducardefinitivamente el juego simbólico, aparezca otro tipo de manifestación lúdica: el juegoreglado. La aparición de la regla en esta etapa es incipiente, pero su importancia radica en quemarca el principio de los acuerdos. Las reglas concientizan al niño de lo que debe hacerse. Apartir de esta etapa el niño podrá diferenciar aquellos roles que dentro del juego estén biendiferenciados (ej: policías-ladrones, lobos-obejas, etc.). A partir de estos juegos los niñoscomienzan a responder a roles con lugares espaciales ocupados. Este tipo de juego implicapara sus participantes responder a funciones que le competen y coordinar su accionar conrespecto a las relaciones interhumanas de nivel grupal. Los juegos reglados con intenciónsocializante se modificarán posteriormente hacia el juego en la iniciación deportiva, no con elfin de iniciar un proceso hacia el deporte exclusivamente, sino de permitir a través del juego laconstrucción de habilidades, reglas estrategias, conocimientos, etc. A partir de este edadpueden implementarse conceptos de táctica y estrategia, no sólo vinculados al terreno de lodeportivo, sino también al juego.La aparición de conductas de cooperación y solidaridad, a la vez que la noción de equipo,fomenta la importancia de que los compañeros dejen de ser rivales para convertirse encompañeros reales.Pueden realizarse juegos en a cargo del docente que posteriormente sean modificados envirtud de las necesidades o inquietudes del grupo. Dado que el chico está elaborando suinserción al mundo es conveniente la presentación de problemáticas que favorezcan elcontraste con lo real, para luego poder, incluso, poner en palabras lo sucedido.

Segundo Ciclo (9 a 11 años)El niño que está atravesando esta etapa se encuentra afianzando algunos logros alcanzados enel período anterior a nivel de la inteligencia, la motricidad y la afectividad, a la vez que estáincorporando nuevas adquisiciones. El final de esta etapa coincide con el cierre del períodooperatorio concreto. El chico puede operar sin dificultad objetos concretos e incluso la

representación mental que logró hacer de los mismos. La consolidación del lenguaje y delpensamiento le permite ahora planificar sus acciones teniendo en cuenta el objetivo finalcomo meta a alcanzar. Esto le permite dedicarse con esmero los mismos. Es celoso de susobjetos personales y los administra. Las niñas, en la medida en que comienzan a modificar sucuerpo por la aparición de los caracteres sexuales prefieren actividades más pasivas. Losvarones en cambio, buscan la acción en actividades de utilización de la fuerza y la potencia. Losactividades físicas preferidas suelen ser aquellas pertenecientes al terreno de lo deportivo.En esta etapa se consolida la integración del yo y la inserción en el mundo. El niño seencuentra en una armonía psicofísica. Aparece el análisis de la actitud propia personal.Un correcto manejo del cuerpo y una mayor disponibilidad del mismo, le permitirá al niñoexplorar el medio circundante con una actitud de seguridad y alegría que enriquecerá susvínculos. El enriquecimiento de la concientización del propio cuerpo le permite mejorar elajuste corporal en relación con el tiempo y el espacio.El niño busca identificarse con sus pares, planea proyectos, decide actividades, realiza accionessecretas, etc. En todas sus actividades, especialmente en el juego, se observa un gran sentidode la camaradería. Adquiere la capacidad de autoevaluarse y reconocer el valor de susconductas. Hacia el fin de este período el niño adopta posición de choque y oposición a losmayores, y más precisamente, a sus padres. Las actividades de varones y mujeres secomienzan a diferenciar mas por la diferencia de intereses. Al haber objetivos grupales nocoincidentes se divisan liderazgos perfectamente diferenciables.El hecho de que puedan manejarse dentro del marco reglado facilita el acceso al deporte.Aunque este debe adaptarse a las posibilidades y necesidades del niño, y no convertirse en lamera realización de entrenamientos, lo cual podría resultar provocando el abandono de laactividad en edades tempranas. Al final de esta etapa ya se pueden integrar conceptos deataque-defensa.En este momento el niño está preparado para adoptar cualquier tipo de consignas, tantoabiertas como cerradas.Desarrollo psicomotorDesarrollo motor en la infancia intermediaEdad Comportamientos seleccionados6 Las niñas son superiores en la precisión del movimiento; los niños son superiores en actosque involucren fuerza, menos complejos. El acto de saltar es posible pueden lanzar conequilibrio apropiado.7 Mantener el equilibrio en un pie sin mirar, llega a ser posible.Pueden caminar en barras de equilibrio de dos pies de ancho. Pueden brincar y saltar conexactitud en cuadros pequeños. Pueden ejecutar ejercicios exactos de golosa.

8 El número de juegos en que participan, para ambos sexos, es el más amplio a esta edad.9 Los niños pueden correr 16 pies por segundo.Los niños pueden lanzar una pelota pequeña s 70 pies.10 Pueden juzgar e interceptar el camino de pelotas pequeñas lanzadas desde cierta distancia.11 Un salto amplio de cinco pies es posible para los niños; seis pulgadas menos para las niñas.12 Es posible un salto

...