Caracterización PSICOPEDAGOGICA DEL NIÑO Y NIÑA DE 6 A 12 AÑOS ENCUANTO A: PSICOSOCIAL

Caracterización PSICOPEDAGOGICA DEL NIÑO Y NIÑA DE 6 A 12 AÑOS ENCUANTO A: PSICOSOCIAL

: Se producen muchas modificaciones que son consecuencia de su mayor capacidad cognitiva, sus cambios físicos y emocionales y del aumento de experiencias que se van teniendo con las distintas realidades sociales que le rodean: Los niños empiezan a comprender a la conducta humana como un conjunto de acciones que están influidas al mismo tiempo por necesidades y emociones diversas, y por las relaciones y motivos humanos complejos.

Son conscientes también de las consecuencias que pueden provocar ciertas acciones que puedan realizar. Controlan cada vez mejor sus emociones y se dan cuenta de que alguien puede sentir al mismo tiempo diferentes emociones. Significa que los preadolescentes adquieren cada vez mayor sensibilidad y mayor comprensión con relación a las experiencias emocionales de los demás. Son más capaces de reconocer y reformular, o evitar afirmaciones potencialmente ofensivas para respetar los sentimientos de los demás (el niño de once años tiene muchas menos probabilidades de decirnos, comparado con el niño de seis, que nuestra barriga es demasiado gorda, o comentar en voz alta lo feo que parece el abrigo que lleva esta persona, etc.)

PSICOMOTOR

: En algunos alumnos se manifestará una consolidación delequilibrio motor alcanzado y otros comenzarán los procesos característicos de la pubertad que se materializan en los cambios morfológicos consecuencia de la actividad hormonal:

y

 Crecimiento

y

 Aumento de la musculatura

y

 Redondeamiento de la figura

y

 Primeros signos de vello

En cuanto a las habilidades motoras, los chicos y las chicas son prácticamenteiguales en sus aptitudes físicas, excepto en la mayor fuerza que tienen los chicos en elantebrazo y la mayor flexibilidad general que tienen las chicas.En la mayoría de las actividades físicas que se realizan durante lapreadolescencia el sexo no es tan importante como la edad y la experiencia.Por lo tanto, las diferencias individuales se derivan de la experiencia, delentrenamiento, así como de la herencia de cada persona.En lo que sí hay diferencia es en la aparición de los cambios anatómicos yfisiológicos, que al final de la etapa empiezan a aparecer. El ritmo evolutivo hace quelas chicas comiencen a dar el ³estirón´ a los 11 años y se extienda hasta los 13-14. Elaumento de los senos también se inicia sobre los 11 años así como los primerossignos de aparición de vello pubiano. En los chicos, sin embargo, el ³estirón´ no tendrálugar hasta los 13 años, así como el aumento del tamaño del pene. Los testículos y laaparición del vello pubiano tendrá lugar sobre los 12 años

MORAL

: El chico manifiesta marcados progresos hacia el desarrollo moralautónomo. En ello influye el desarrollo cognitivo, el umbral de capacidad deabstracción e idealización. A los 10 años, 5º curso, el niño tiene un código moral estricto y un fuerte sentidode la justicia y de la nobleza. Entra en el mundo del adulto y tiene una conciencia casiexagerada de la responsabilidad. No es tramposo y sólo miente por consideración opor compasión. Tiene conciencia del ahora y de la previsión y presume de ser justo. A los 11 años, 6º curso, se intenta liberar de la autoridad establecida en casa yen la escuela y tomar decisiones por sí mismo. A menudo, se encuentradesconcertado ante el bien y el mal y decide según su sentido común o sussentimientos. Posee ya un tremendo respeto a la justicia.

En definitiva, el alumnologrará:

y

Percibir su situación en el mundo social.

y

Aceptar las normas.

Y Adoptar comportamientos cooperativos.

y

Evolucionar desde posiciones de heteronimia moral a posiciones deautonomía y acuerdo.

Y Desarrollar actitudes y comportamientos de participación, respetorecíproco y tolerancia.

COGNITIVO

:

Se consolidan las operaciones lógico-concretas y de lascaracterísticas del ciclo anterior.Se desarrolla ampliamente la capacidad de síntesis, de extracción decaracterísticas, de abstracción que le permitirá al niño precisar y disociar cualidadesde los objetos y fenómenos y que marca ya la transición hacia la lógica formal.El pensamiento es más sistemático y ordenado y, al tiempo, más flexible, dadoque la conservación del orden de los datos y la seguridad que ello proporciona le permite, en ocasiones,

³

trascender´ esos datos y actuar mentalmente de forma másrápida.Existen en este período cambios funcionales en la capacidad de procesamientoy estos cambios pueden ser debidos a una mejora en la eficacia operacional, en lasestrategias que utiliza el sujeto y en el conocimiento que posee de la tarea.

C ambios

C ognitivos (intelectuales) que se producen:

Tiene mayor capacidad para pensar sobre su propio pensamiento(metacognición). El alumno es capaz al realizar una tarea de observar sus propiosprocesos o de reflexionar sobre ellos. Puede ir controlando sus propios mecanismosde aprendizaje y permitiendo, por tanto, que el niño aprenda a aprender´

El niño va haciéndose más consciente de sus capacidades y limitacionescognitivas y adquiriendo paulatinamente un mayor control y planificación de suactividad, fruto de la interacción social y comunicativa con los adultos.Son más conscientes de sus puntos fuertes y débiles intelectuales (uno puedeser bueno en matemáticas y ciencias pero no tan bueno en otras).Identifican tareas difíciles y dedican un mayor esfuerzo haciendo una evaluaciónde su propio progreso. Por ejemplo, deben ser capaces de juzgar cuando hanaprendido la ortografía de una serie de palabras.Utilizan más recursos para planificar y usar sus aptitudes: saben que parapensar bien hay que tener en cuenta todos los datos, planificar formular hipótesisalternativas.Recuerdan más elementos de información. Hay un desarrollo

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