Cuadro comparativo entre autores sobre resolución de problemas

AUTOR/ELEMENTOS POR COMPARAR

Definición del problema

Planteamientos de la propuesta

Partes del problema

Aportes de cada autor

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- Para Piaget el problema lo toma como un sistema particular de operaciones que se efectúan en el seno de la agrupación total correspondiente

-Partiendo de la interacción sujeto – realidad, para superar un determinado estado de desequilibrio

-Se utiliza la implicación recíproca y afirmación de la independencia.

-Aparte de atender a lo individual en lugar de lo universal.

-Este se interesa en el sujeto psicológico, en lugar del sujeto epistémico.

-Nos explica que la solución de problemas es de índole analítica, obedeciendo siempre a reglas de agrupación y transformación necesarias.

1.-Se desarrolló del conocimiento como un proceso adaptativo (Acomodación y asimilación).

2.- Teniendo en cuenta la exigencia de la necesidad es paralela  a la exigencia de formular hipótesis

Se evidencia en el periodo sensorio motriz, puesto que este periodo de relativa actividad cognoscitiva en el ámbito de pensamiento formal, es la meta en el desarrollo cognoscitivo.

1). Para este el individuo se enfrenta a un problema concreto y descubre un conjunto de medios para resolverlo.

2). Parte de la existencia de destrezas lógicas plasmadas en el esquema lógico aristotélico.

- Implicación: el sentido no está expresado explícitamente en una proposición, pero el consecuente tiene el sentido inicial como el Silogismo.

- Reversibilidad: Procesos cognoscitivos que operan en diversos sentidos, pero explican un mismo problema.

- Generalización: Operación de abstracción que origina un término o una proposición general, (Construcción de hipótesis).  

- Exclusión: Sostiene que una propiedad conviene a un sujeto de la proposición y solamente a él. 

- Inclusión: Elemento de la lógica de relaciones, utilizar lo conocido anteriormente para construir algo nuevo. - Depuración: Afinar o perfeccionar cada detalle simplificación de operaciones, cumplimiento de objetivos, análisis del error y la síntesis de operaciones.

Brown

- Plantea que existe una relación entre elemento que no encaja y otro elemento para llegar a la consideración de toda la serie del problema y de esta manera las relaciones internas entre elementos

-Para Brown los Problemas son errores que se  corrigen mediante soluciones físicas dirigidas a un solo elemento.

- Se dice que los niños aparte de resolver los  problemas también son ellos mismos quienes los crean.

 - Plantea que el desarrollo del conocimiento, se da a partir de dos aspectos: La organización de la información y la resolución de problemas, siendo estas las que emergen de la adquisición de nuevos conocimientos.

- Partiendo que las estructuras de resolución de problemas, son enseñables y transferibles, es decir se instruye a un individuo adecuadamente para que logre definir el objeto del problema.

Las investigaciones acerca del desarrollo cognoscitivo del niño tienen un corte negativo. Se limitan a las áreas en que los niños pueden ser competentes de ahí que el tipo de explicación de algún rasgo del desarrollo cognoscitivo se reduce a señalar que en determinada edad el niño puede o no realizarlo en la solución del problema

- Los niños aprenden creando teorías en acción que desafían, amplían y modifican.

- Las habilidades para la resolución de problemas, no son adquiridas automáticamente a través de la programación con computadora, puesto que solo son un apoyo en la enseñanza y aprendizaje de solución de problemas.

- En la resolución de problemas debe estar presente el interés por el resultado y la comprensión del objetivo.

BRANDSFORD

La definición del problema es la más crucial en tanto que requiere de la definición y dilucidación del mismo, lo cual tendrá incidencia en la búsqueda de posibles soluciones.

Un problema solo conducirá a la exploración de posibles soluciones.

 Existe un problema que aparece siempre que la situación actual es diferente a lo deseada, existiendo así un obstáculo.

Desarrollo del conocimiento, referido a dos aspectos: La organización de la información y la resolución de problemas emergiendo nuevos conocimientos.

Partiendo de la organización de la información acerca del problema para posteriormente resolverlo explorando adquiriendo así mayor conocimiento.

Fases.

1.- Identificación

2.- Definición y representación.

3.- Exploración de posibles estrategias.

4.- Ejecución de una estrategia.

5.- Logros observación y evaluación de los efectos de nuestra actuación.

FERRARA

La organización y distribución de la información es directamente proporcional a la resolución de problemas.

Partiendo de que las estructuras de resolución de conflictos deben ser insertables y transferibles.

Desarrollo del conocimiento, referido a dos aspectos: La organización de la información y la resolución de problemas. Emergiendo nuevos conocimientos.

1.- El uso de la tecnología reduce la participación del individuo.

La tecnología es una  herramienta para las representaciones que apoyan la comunicación y razonamiento. Su uso es inevitable por lo que su uso en la resolución de problemas simplifica el hallazgo de soluciones.

DELOACHE

El desarrollo cognitivo tiene un corte negativo. El aprendizaje se da creando teorías en acción.

Los niños al igual que resuelven los problemas ellos mismos los crean.

La reorganización y mejora de los procedimientos no es únicamente una respuesta al fracaso, si no también cuando siendo adecuados, se intenta mejorarlos (Deseo de refinar y ampliar).

Las investigaciones acerca del desarrollo cognoscitivo de los niño es tienen un corte negativo.

Puesto que se limitan a las áreas en que los niños pueden ser competentes de ahí que el tipo de explicación de algún rasgo del desarrollo cognoscitivo se reduce a señalar que en determinada edad el niño puede o no realizarlo en la solución del problema

1.- Los niños aprenden creando teorías en acción que desafían, amplían y modifican, lo cual permite recalcar que los niños no solo resuelven problemas, sino que también los crean.

2.- Las habilidades para la resolución de problemas, no son adquiridas automáticamente a través de la programación con computadora, esta solo podría ser un apoyo en la enseñanza y aprendizaje de solución de problemas.

3.- La resolución de problemas debe estar presente el interés por el resultado y la comprensión del objetivo lo que permite sugerir antecedentes del planteamiento y solución de problemas surge pronto de forma activa y sistémica en el niño.

PAPERT

Defensa constructivista del conocimiento

- Los sujetos puedan dominar conceptos básicos de geometría.

- La computadora reconfigura las condiciones de aprendizaje y supone nuevas formas de aprender.

- Cualquier área a la que se aplique tecnología se hace eficaz

- La necesidad de un análisis genético del contenido.

- La defensa del aprendizaje espontaneo y sin instrucción.

- la interacción sujeto realidad

1.- Propone el lenguaje Logo o lenguaje de programación para niños.

2.- El lenguaje Logo supone un material abierto y sugerente para elaborar sus propios proyectos, modificarlos y mejorarlos mediante un proceso interactivo.

   BRUNER

El lenguaje es un constitutivo del desarrollo cognitivo, este lenguaje debe ser entendido en su contexto cultural.

- El conocimiento se construye por interacción con el medio cultural y social a través del cual se van produciendo los tres códigos (acción o inactiva, imágenes mentales y lenguaje simbólico).

- Enfoque vinculado a la dimensión pragmática del lenguaje.

- La adquisición del lenguaje comienza desde muy temprana edad.

- Los niños que están adquiriendo el lenguaje deben aprender sobre la gramática, los significados y su función comunicativa.

- Necesidad de romper con los esquemas conductistas que dominaban la educación.

- Buscar situaciones prácticas de aprendizaje, por descubrimiento y resolución directa de problemas.

1.- Desarrollo de la psicología cognitiva y las teorías del aprendizaje dentro del campo de la psicología educativa.

2.- El rol del “formato” en el sistema de apoyo para la adquisición del lenguaje.

3.- El niño es un sujeto activo en el desarrollo del lenguaje pero a su vez requiere adaptarse a este.

4.- La construcción del conocimiento se logra a través de la inmersión del sujeto en situaciones de aprendizaje problemáticas