Desarrollo Sensorio Motriz

DESARROLLO SENSORIOMOTRIZ

El bebé aprende a reproducir los eventos placenteros e interesantes inicialmente descubiertos por casualidad. El proceso se basa en el condicionamiento operante. El comportamiento originalmente causal se ha consolidado en un nuevo esquema. Reacciones Circulares. Este proceso se divide en sub-etapas las cuales son las siguientes:

Sub-etapas Descripción Sub-etapa 1 (desde el Los bebés practican sus reflejos innatos y logran nacimiento hasta el cierto control sobre ellos. No coordinan la1ªmes) Uso de información que proviene de sus sentidos. No reflejos sujetan el objeto que observan.

SUB-ETAPAS DESCRIPCIÓN SUB-ETAPA 2 (1 A 4 MESES LOS BEBÉS REPITEN LOS COMPORTAMIENTOS) REACCIONES PLACENTEROS QUE OCURREN INICIALMENTE POR CIRCULARES PRIMARIAS CAUSALIDAD (COMO SUCCIONAR EL PULGAR). LAS ACTIVIDADES SE ENFOCAN EN EL CUERPO DEL BEBÉ MÁS QUE EN LOS EFECTOS DEL COMPORTAMIENTO SOBRE EL ENTORNO. LOS BEBÉS REALIZAN SUS PRIMERAS ADAPTACIONES ADQUIRIDAS; ES DECIR, SUCCIONAN DISTINTOS OBJETOS DE MODO DIFERENTE. COMIENZAN A COORDINAR LA INFORMACIÓN SENSORIAL Y A SUJETAR LOS OBJETOS.

SUBETAPAS DESCRIPCIÓNSUBETAPA 3 (4 A 8 MESES) LOS BEBÉS DEMUESTRAN MAYOR INTERÉS PORREACCIONES CIRCULARES EL ENTORNO; REPITEN LAS ACCIONES QUESECUNDARIAS PRODUCEN RESULTADOS LLAMATIVOS (COMO AGITAR UN SONAJERO) Y PROLONGAN LAS EXPERIENCIAS INTERESANTES. LAS ACCIONES SON INTENCIONADOS PERO ORIGINALMENTE NO ESTÁN DIRIGIDAS HACIA UN OBJETIVO

DESCRIPCIÓNSUBETAPA 4 (8 A 12 EL COMPORTAMIENTO ES MÁS DELIBERADO EMESES) INTENCIONAL ( TIENE UN PROPÓSITO) AHORA QUE LOS NIÑOS COORDINAN LOS ESQUEMAS APRENDIDOSCOORDINACIÓN DE PREVIAMENTE (COMO MIRAR UN SONAJERO YESQUEMAS SUJETARLO) Y EMPLEAN LOS COMPORTAMIENTOSSECUNDARIOS APRENDIDOS CON ANTERIORIDAD PARA ALCANZAR SUS OBJETIVOS (GATEAR A TRAVÉS DE LA HABITACIÓN PARA LLEGAR A UN JUGUETE DESEADO, POR EJ) PUEDEN ANTICIPAR LOS EVENTOS

SUBETAPAS DESCRIPCIÓNSUBETAPA 5 (12 A 18 LOS NIÑOS DEMUESTRAN CURIOSIDAD YMESES) REACCIONES EXPERIMENTACIÓN: MODIFICANCIRCULARES TERCIARIAS INTENCIONALMENTE SUS ACCIONES PARA OBSERVAR LOS RESULTADOS (POR EJ. SACUDEN DIFERENTES SONAJEROS PARA ESCUCHAR SUS SONIDOS) EXPLORAN ACTIVAMENTE SU MUNDO PARA ESTABLECER LO NOVEDOSO DE UN OBJETO, EVENTO O SITUACIÓN. INTENTAN NUEVAS ACTIVIDADES Y UTILIZAN EL ENSAYO Y ERROR PARA SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS.

SUBETAPAS DESCRIPCIÓNSUBETAPA 6 (18 A 24 DADO QUE LOS NIÑOS PUEDEN REPRESENTARMESES) COMBINACIONES MENTALMENTE LOS EVENTOS, YA NO ESTÁNMENTALES CONFINADOS AL ENSAYO Y ERROR PARA SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS. EL PENSAMIENTO SIMBÓLICO LES PERMITE COMENZAR A PENSAR SOBRE LOS EVENTOS Y ANTICIPAR SUS CONSECUENCIAS SIN RECURRIR SIEMPRE A LA ACCIÓN. COMIENZAN A DEMOSTRAR UNA PERCEPCIÓN INTERNA. PUEDEN USAR SÍMBOLOS COMO SEÑAS O PALABRAS Y PUEDEN HACER JUEGOS DE PAPELES

FLORECE LA CAPACIDAD DE REPRESENTACIÓN, ES DECIR LA CAPACIDAD PARA REPRESENTAR MENTALMENTE LOS OBJETOS Y LAS ACCIONES EN LA MEMORIA, PRINCIPALMENTE MEDIANTE SÍMBOLOS COMO PALABRAS, NÚMERO E IMÁGENES MENTALES. LA CAPACIDAD PARA MANIPULAR LOS SÍMBOLOS LIBERA A LOS NIÑOS DE LA EXPERIENCIA INMEDIATA. AHORA, PUEDEN EMPLEAR LA IMITACIÓN DIFERIDA, REPRESENTACIÓN DE ACCIONES QUE YA NO TIENEN EN FRENTE SUYO.

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