Dificultad Del Aprendizaje

XIII Congreso de la Sociedad Española de Medicina del Adolescente

1ª Mesa Redonda

CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR

Marina Magaña Hernández. Pediatra y Maestra. Coordinadora de Unidad de

Adolescencia. Hospital “Ntra. Sra. de Gracia”. Zaragoza.

El sistema escolar es abierto y como tal interacciona con su entorno y de él recibe los

objetivos, los valores, los contenidos y los recursos.

El fracaso escolar, de tan desafortunado nombre, es y seguirá siendo un tema recurrente

porque el sistema está diseñado para que tenga lugar éxito o fracaso. Es una equivocación

fijar el síntoma; lo que se debe hacer es darle solución, pero no encasillar al alumno como

“fracasado”.

Nos referiremos al adolescente que presenta “dificultades escolares”.

Las causas de las dificultades escolares son tan variadas como las circunstancias de la

vida y actividades de los niños y adolescentes. Con razón ha sido denominado el problema

de las mil causas.

Y es que el adolescente es el ciudadano del futuro que está desarrollando el proceso de

construcción de su identidad, y si fracasa con continuidad, pone en riesgo dicho proceso de

personalidad futura.

Para que este proceso se lleve a cabo adecuadamente es necesario considerarlo como

una persona en su conjunto, es decir, de forma integral y que evoluciona en un entorno

dinámico, el cual va a determinar su conducta, su pensamiento característico y su escala de

valores; su personalidad, su yo auténtico.

En la práctica diaria, un adolescente presenta dificultades escolares cuando sus

resultados pedagógicos a partir de un determinado momento están claramente por debajo

de sus capacidades intelectuales.

Nos estamos refiriendo a escolares que intelectualmente están dentro de la normalidad,

que aún poseyendo capacidad de esfuerzo en la ejecución de conductas observables, no

muestran una satisfactoria capacidad de asimilación de conceptos.

Es bien cierto que el desarrollo bio-psico-social de los seres humanos depende de

factores genéticos y ambientales; no podemos obviar la importancia de la herencia en las

capacidades individuales, pero el entorno familiar, social y cultural ejerce desde el

nacimiento un decisivo papel que se plasma diariamente durante la infancia y adolescencia

en el rendimiento escolar global.

Es bueno recordar de vez en cuando al pedagogo V. García Hoz cuando afirma que:

“Calificar con el mismo nivel a todos los alumnos es una injusticia. El fracaso escolar

nace de convertir los exámenes en sanción social y no en acción pedagógica”.

El profesional que entiende la salud de forma integral, debe disponer de la formación,

información y sensibilidad necesarias para ser capaz de escuchar, entender y ayudar,

coordinando la intervención multidisciplinar y reorientando las situaciones de bajo

rendimiento y desinterés escolar que van a ser decisivas para su autoestima, bienestar y

salud mental futura.

Las dificultades empiezan a dejar de serlo cuando se abordan de forma adecuada

y eficaz. Corresponde a la escuela complementar la labor familiar en dos aspectos:

instrucción y socialización. Decía Oscar Wilde que para hacer hombres buenos es preciso

hacer niños felices, y un niño o un adolescente que tiene dificultades escolares no puede ser

muy feliz.

Cuando un escolar no está rindiendo adecuadamente, es necesario y urgente investigar

las causas, y en esa búsqueda está el punto donde converge la coordinación de todos los

profesionales relacionados con el desarrollo y la atención integral de los adolescentes.

La metodología de la investigación etiológica engloba:

A.- Dificultades de origen primario.

B.- Dificultades específicas.

C.- Dificultades derivadas del entorno socio-familiar

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