EDUCACION INCLUSIVA

TIPO DE DISCAPACIDAD CARACTERISTICA FORMA DE IDENTIFICARLA ESTRATEGIA DE INTERVENCION

ESPINA BIFIDA Precocidad

superficial en

el lenguaje Comienza con

leguaje fluido pero

conforme avanza el

tiempo su

desarrollo no

progresa como se

espera Implicarlos en actividades de

oratoria, presentaciones orales

frente al grupo, etc.

Trastornos

percepción

viso-motora: No puede hacer movimientos que requieran de mucho equilibrio y ritmo, no puede brincar sobre un pie con facilidad

Emplear ayudas técnicas (sillas, andadores…) para lograr alcanzar el mayor grado de movilidad y desplazamiento autónomo del alumno.

Control

manual fino: Tiene dificultades al sostener el lápiz, al recortar, pegar y calcar. Realizar ejercicios motrices en el aula y en casa para mejorar su coordinación fina.

Inquietud

motora y

distracción

frecuente: Estos niños tienen una mayor dificultad para escribir, debido a la

lentitud con que lo hacen y a la mayor fatigabilidad de su musculatura se sugiere que

lleven calcos (hojas de papel carbón) y de este modo los compañeros se turnarían en escribirles sus

materias, evitando que se atrasen en su estudio.

PARALISIS CEREBRAL Precocidad

superficial en

el lenguaje Tiene fallas en la expresión de palabras y frases; en ocasiones tartamudea. Utilizar sistemas facilitadores de comunicación (tablero, fichas, plantillas con fotos…) para niños/as con dificultades en el leguaje.

Trastornos

percepción

viso-motora: No tiene bien definida su lateralidad, es decir, confunde derecha-izquierda. Crear rutas de accesos con señalizaciones y realizar ejercicio de ubicación y espacio.

Control

manual fino: Escribe letras de diferente tamaño Solicitar a los padres libros o cuadernos de ejercicios delecto escritura para que el niño vaya mejorando su letra.

Inquietud

motora

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