El Cognoscitivismo

Principales representantes

Dentro de los principales representantes de este paradigma se enlistan los siguientes, exponiendo algunas de las teorías más relevantes:

Robert Mills Gagné. Doctor en Psicología experimental y teórico del procesamiento de la información. Su teoría sostiene que existen varios niveles de aprendizaje. La significancia de estas clasificaciones es que cada tipo requiere diferentes tipos de instrucción. Gagné identifica cinco categorías de aprendizaje: información verbal, destrezas intelectuales, estrategias cognitivas, destrezas motoras y actitudes

Jerome Bruner. Mediante su teoría denominada “El aprendizaje por descubrimiento” enfatizó la importancia de entender la estructura de la materia en estudio, la necesidad del aprendizaje activo como la base del entendimiento verdadero y el valor del razonamiento en el aprendizaje.

Richard E Mayer. Psicólogo de la Universidad de California. Su teoría del Aprendizaje Significativo Multimedia la organiza mediante doce principios clave: coherencia, señalización, redundancia, contigüidad espacial, contigüidad temporal, segmentación, pre-entrenamiento, modalidad, multimedia, personalización, voz e imagen.

David Ausubel: Psicólogo y pedagogo estadounidense. Decía que para que el aprendizaje sea significativo (para que sea almacenado en la memoria de largo plazo y tenga la posibilidad de ser transferido a situaciones de la vida real) es necesario que los conocimientos previos sean conectados con los nuevos conocimientos a aprender. Ausubel junto a Novak desarrollan la teoría del aprendizaje significativo.

Benjamin S. Bloom. Psicólogo educativo estadounidense. Bloom encontró seis niveles de dominio cognitivo, del simple recuerdo o reconocimiento de hechos, como el nivel más bajo, hasta niveles crecientes de complejidad, hasta el nivel más elevado, el cual es clasificado como evaluación.

Lev S. Vygotsky. Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia. Vygotsky consideró de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño, criticando así a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo. Para él los procesos psicológicos son cambiantes, nunca fijos y dependen en gran medida del entorno vital. Creía que la asimilación de las actividades sociales y culturales era la clave del desarrollo humano y que esta asimilación era lo que distingue a los hombres de los animales.

Howard Gardner. Howard Gardner (1943) psicólogo norteamericano y profesor de Harvard, es conocido por su teoría de las inteligencias múltiples, basada en que cada persona tiene -por lo menos- siete inteligencias

Howard Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

Tipos de inteligencia, inteligencia múltiple

Howard Gardner dice que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. En su Teoría de las inteligencias múltiples descarta que el hombre sólo tenga un sólo tipo de inteligencia.

En su libro Frames of Mind establece los 9 tipos de inteligencias:

Inteligencia lingüística, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios

Inteligencia lógica-matemática, la que se utiliza para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.

Inteligencia espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.

Inteligencia musical, es aquella que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores, músicos y bailarines

Inteligencia corporal-cinestésica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.

Inteligencia intrapersonal, es la que permite entenderse a sí mismo. No está asociada a ninguna actividad concreta.

Inteligencia interpersonal, la que permite entender a los demás; se la suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas

Inteligencia emocional, es la formada por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, y juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria.

Inteligencia naturalista, la utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.

La importancia de la definición de Gardner es doble.

Primero, porque amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Segundo y no menos importante, porque Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.al fin y al cabo yodo esto no serve para nada.

Otros teóricos más del cognitivismo son:

• Anderson

• Novak

NOTA: Algunos autores ven a Piaget como uno de los precursores del cognitivismo, sin embargo su teoría va más allá del cognitivismo, estableciendo que el aprendizaje es una disposición del ser humano quien recibe una capacidad positiva y constructiva, por lo que se le ha catalogado como un representante de la nueva teoría constructivista

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