Notas Generales Cognoscitivismo

Introducción

El cognitivismo es una corriente psicológica que surge como respuesta al conductivismo durante los años 60s del siglo XX. Mencionemos que en el conductivismo, el elemento más importante a observar era la conducta, mientras que la mente y sus procesos permanecían como realidad oculta e inaccesible. Por el contrario, el cognoscitivismo intenta estudiar, comprender y explicar los procesos mentales que hacen posible el conocimiento. Es decir, el interés está en la elaboración misma del conocimiento que está sucediendo “detrás” de esa conducta que observamos. La conducta, se explica a partir de los procesos mentales y es reflejo de estos.

Antecedentes.

Entre otros, cabe mencionar los avances tecnológicos de los años 60 relacionados con la computación. Esta concepción de la máquina que procesa información influye fuertemente en el desarrollo de esta teoría. El cognoscitivismo quiere entender el “mecanismo” de la elaboración del conocimiento.

Directrices

Los procesos mentales que permiten el conocimiento son complejos. Aprender supone varias acciones como: reconocer, comprender, organizar, almacenar y, posteriormente, ser capar de utilizar la información que se recibe a través de los sentidos.

El cognoscitivismo quiere dar respuesta a las siguientes preguntas:

¿Cómo se realizan estos procesos mentales?

Pero también ¿cómo se transforman los estímulos externos en conocimiento ?

Y ¿cómo utilizamos (transferimos) posteriormente esos conocimientos?

Teorías Cognoscitivistas

Dependiendo la fuente consultada, el cognoscitivismo cuenta con innumerables exponentes y escuelas de pensamiento (amplio abanico que abarca desde Piaget hasta Chomsky). Por eso creo que lo interesante es enfocarnos en sus repercusiones en el proceso de aprendizaje-enseñanza en el aula.

Impacto escolar

La importancia radica en los procesos mentales, por ello, hay gran interés en la metacognición y en las formas de aprender de los alumnos. Interesan las actividades que puedan asegurar la adquisición del conocimiento a largo plazo y el desarrollo de habilidades. No la mera repetición condicionada de conductas.

Algunas actividades en el salón son:

• “Schematta”

Activación previa de conocimiento para anclar nuevos conocimientos. Ya que al activar la memoria y los contenidos conocidos por el alumno, el proceso de aprendizaje es más relevante y sencillo.

• Repaso:

Importancia de la reiteración y práctica (no mera repetición) de contenidos para asegurar que la información sea realmente adquirida por el sujeto y almacenada a largo plazo.

• Aprendizaje significativo:

Manejo de la atención del estudiante.

Relación con los contenidos (contextos relevantes al sujeto)

Análisis crítico de la información para asegurar verdadera comprensión.

Discusión en clase. Posibilidad de diálogo con el maestro acerca de la información

Los temas se van explicando de manera gradual, con práctica.

• Resolución de problemas:

La información no sólo se vierte, se le permite al alumno buscarla y apropiarse de ella.

Fomento de estrategias inductivas-deductivas.

Valor del trabajo en equipo, cooperación para alcanzar objetivos, participación social para elaborar conocimiento.

• Énfasis en el conocimiento y uso de estrategias de aprendizaje:

Tomar apuntes

Uso de listas y material didáctico (mapas conceptuales)

Nemotécnica

Uso de herramientas para organizar / categorizar información

• Estilos de aprendizaje:

Estudio de diferentes tipos de estilo de aprendizaje. “Inteligencias múltiples”

Distintos tipos de actividades

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