Emociones en el aprendizaje

Unidad Curricular: NEUROCIENCIA.

A partir del marco metodológico y conceptual abordado en la Unidad Curricular de Neurociencia, de la carrera Formación de Psicopedagogos/as, se producirá el siguiente informe que versa a partir de la realización del corto audiovisual. Siendo significativa la experiencia de exponer el valor de las emociones en el aprendizaje que ocurre dentro del aula

Para ello, se establecerán los siguientes objetivos:        

Cumplir con lo solicitado por la cátedra y reconocer la importancia de las emociones en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el espacio áulico.

En este sentido, el recorrido del informe constará de dos momentos. En primer lugar, se desarrollará la iniciación del audiovisual y la importancia de las emociones en el aula. Por otro lado, en segundo lugar, se describirá de manera breve las emociones representadas en el mismo.

Para dar inicio, cabe destacar que el audiovisual que se llevó a cabo  muestra una situación sucedida en época de parciales de estudiantes del Profesorado de Matemáticas. En el cual las mismas se presentan a rendir la materia de algebra. Por un lado, las estudiantes personifican diferentes emociones básicas, siendo característico que los alumnas/os se manifiesten de estas maneras en instancias evaluativas de la facultad.

El video fue realizado en unas de las aulas del Instituto, en donde las integrantes del grupo fueron las protagonistas y a su vez las productoras de contenido. Teniendo en cuenta las emociones de cada alumna en el curso en la situación expuesta y la manera en que se presentaba cada una ante la circunstancia. Luego de realizar la grabación, una de las integrantes del grupo fue la encargada de la edición, con previa organización entre todas las alumnas.

Por otro lado, se dará una breve explicación de las emociones personificadas:

• Ansiedad: la estudiante siente presión, dado que aspira que su rendimiento sea correcto. Esta exigencia por parte de la misma, produce que en el examen, disminuya su concentración y su interés.
• Nervios: los mismos son generados por el acompañamiento del miedo y estrés a la hora de rendir el examen. Además los temblores, el sudor y el quedarse en blanco, ocasiona que no sea capaz de razonar coherentemente y recordar lo estudiado. Siendo lo contrario cuando se está tranquilo y se puede recordar.
• Desinterés: la estudiante demuestra la poca importancia del examen, ya que está relacionado a cuestiones que no son parte de la facultad en sí, sino de familia, amigos o relaciones de pareja. Estos factores conllevan a la baja atención a la hora de estudiar y no dar la importancia necesaria para aprender.
• Tranquilidad y serenidad: la alumna se encuentra segura y confiada, ya que es capaz de gestionar sus emociones negativas, por la seguridad de haber estudiado y aprendido para alcanzar el éxito del examen.

Por lo antedicho, es necesario resaltar que los tipos de emociones son elocuentes para el proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en los contextos escolares y con mayor puntualidad en el aula. Donde como psicopedagogas en formación es significativo reconocer la presencia de las mismas porque serán la base de cada estudiante que necesitarán de nuestra ayuda y orientación.

Para concluir, se destaca lo postulado por el autor Berasain (2015)

“Las emociones, además de estimular acciones y tendencias de acción “tiñen” el pensamiento e influyen en los estados anímicos y en los criterios sustentados, momentos a momentos, como juicio personal y mirada sobre las cosas”^[1]

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