Estadios De Jean Piaget

ESTADIOS DEL DESARROLLO

SEGÚN J. PIAGET

En esta lectura Piaget nos da a conocer cuatro periodos en el desarrollo de las estructuras cognitivas.

Primer periodo SENSORIO-MOTRIZ.

Estadio sensorio-motor, desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que les rodea, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos. En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer. Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón, -aunque el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina-Reacciones circulares secundarias, entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender o mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca. Reacciones circulares terciarias Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto no existe; Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos del tipo juguemos a que.

Primer periodo PREOPERATORIO.

Este periodo llega hasta los seis años se ve un gran progreso en el pensamiento y comportamiento del niño gracias a su lenguaje, ya que por medio de este podrá adquirir una progresiva interiorización mediante los signos verbales, sociales y transmisible oralmente, llegando a los 18 meses llega a imitar modelos aunque nos los tenga presente y también a sustituir un objeto, lo que piaget le llama actos “simbólico”.

Entre los tres y los siete años la función simbólica tiene una gran desarrollo ya que esta se realiza en forma de actividades lúdicas, para el niño el juego simbólico es un medio de adaptación intelectual y afectivo, el pensamiento sigue en una sola dirección ya que el niño presta atención a lo que ve y oye y no da marcha atrás.

Tercer estadio OPERCACIONE CONCRETAS.

Este se sitúa entre los 7 a 11 años, cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas, el niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.

Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por 'conservación' se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma. En cambio, un niño que ha accedido al estadio de las operaciones concretas está intelectualmente capacitado para comprender que la cantidad es la misma (por ejemplo un litro de agua) en recipientes de muy diversas

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