Estudios Pedagogicos
Enviado por pp44 • 21 de Mayo de 2013 • 13.140 Palabras (53 Páginas) • 276 Visitas
Lic. Edward Chero Valdivieso
Especialista en Currículo escolar y Gestión Educativa
ENFOQUES DEL CURRÍCULO
El currículo es un conjunto de elementos o unidades
interrelacionadas que interactúan a través de distintos
procesos para cumplir un objetivo común: Formación del
alumno.
- El currículo es más que un documento acabado o
producto invariable.
- Es una realidad completa en la que sus distintos
componentes pasan por diversos procesos de
creación, experimentación, reajuste, evaluación, etc. para
lograr en el alumno lo previsto.
- Permite comprender su naturaleza procesal y
estructural
1. El currículo como estructura organizada de
conocimientos
CURRÍCULO = Conjunto de conocimientos de una o
varias disciplinas
Este tipo de currículo enfatiza la función trasmisora de la
escuela:
• El saber, adquiere su máximo valor.
• Requiere los contenidos organizados de
las disciplinas o materias fundamentales.
• Generalmente se orienta al desarrollo del
pensamiento irreflexivo de la
naturaleza y experiencia del hombre.
2. El currículo como conjunto de experiencias de
aprendizaje. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
PREVISTAS
El énfasis está en la previsión de las experiencias que debe
vivir el educando.
La definición concuerda con la de
currículo de la Reforma de los años 70.
“Conjunto estructurado de experiencias de
aprendizaje que los sujetos de la
educación viven, al participar en las
acciones normadas por el sistema y previstas y
generadas cooperativamente por el educador, el
educando y la comunidad, para contribuir al
desarrollo personal y social en un momento
histórico concreto”.
3. El currículo como construcción del
conocimiento.
EXPLICITO = EXPERIENCIAS PREVISTAS
OCULTO = EXPEREINCIAS NO PREVISTAS
- Énfasis en las experiencias significativas para el alumno,
- de manera que pueda,
a partir de ellas, construir su conocimiento.
- Se funda en los aportes de Piaget, Vigotsky y Ausubel.
- Las experiencias de aprendizaje ofrecidas por el
- currículo son variadas: se basan en las
experiencias previas de los alumnos (Ausubel), y sus
estructuras mentales (Piaget).
- Su propósito fundamental: Que el alumno aprenda a aprender.
4. El currículo como plan de instrucción.
El currículo como plan supone la previsión racional
de la intervención didáctica, se ha
convertido en el quehacer de los especialistas en
Diseño Curricular.
Para Taba (1980) y Beauchamp (1992) El currículo
es un documento que consolida la
planificación del aprendizaje e integra los
objetivos, contenidos, actividades y
estrategias de evaluación.
5. El currículo como proyecto social.
- Considera la intencionalidad del currículo y su rol
frente a la política social del país.
- El currículo (según la orientación de la educación)
puede constituirse en factor que favorece el status
quo o factor dinamizador y condicionante el cambio
social.
- Los objetivos, actividades y contenidos derivados de
la segunda vertiente pretenden ser socialmente -
significativos. Busca una construcción colectiva del
conocimiento.
6. El currículo como praxis.
- Gimeno (1988) elabora su concepto considerando la
realidad de la práctica curricular por encima de su
existencia como Plan de instrucción o como
proyecto social.
- Pone énfasis en cómo el plan curricular se lleva a
cabo en la realidad y qué ocurre cuando se va
desarrollando.
- La práctica. es la expresión de la función
socializadora y cultural de una institución educativa.
- Para el autor, ni las intenciones, ni la práctica se dan
por separado en la realidad, sino ambas en
interacción.
- Perspectiva particularmente interesante para la
investigación
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