Las Frases En Dos Palabras

LOS MAESTROS EN LA REVOLUCION (1910-1919)

FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LOS MAESTROS EN DISTINTAS REGIONES Y FUNCIONES QUE DESEMPEÑAN

PRINCIPALES CAMBIOS QUE LA REVOLUCIÓN GENERO EN LA PROFESION MAGISTERIAL

CAUSAS DE LA PUGNA ENTRE NORMALISTAS Y UNIVERSITARIOS

 La mayoría no intervino en la política y continuó sin importar el gobierno para el que trabajaran

 Algunos fueron víctimas de la política

 Padecieron del retraso de sus sueldos hasta el cese por colaborar con el enemigo

 Participaron en grupos revolucionarios como ideólogos, escribanos, secretarios, y consejeros de los jefes, organizadores y dirigentes de campesinos y obreros.

 Su lucha por el monopolio de la profesión.

 Los maestros del centro y del sur del país se incorporaron hasta después del triunfo de la revolución

 Se sumaron a la revolución en los estados y ayuntamientos que se fueron a la oposición desde el principio o en os que dominaron los primeros grupos opositores al gobierno de Díaz

 Al principio fueron pocos los que por decisión personal se enrolaron en algúno de los grupos y distantes al lugar donde desempeñaban su labor docente

 Enseñanza normal como estrategia para construir un sistema nacional de educación primaria, reorganizar las escuelas normales, e incluso la profesión.

 Mayor intervención directa del profesorado para designar a sus autoridades en diversas entidades federativas

 Mayor participación del profesorado para decidir las políticas educativas y pedagógicas

 Participación en la vida política nacional

 Penetración mucho mas visible y directa de la política en el ramo de la instrucción pública

 La situación del magisterio en el D.F era diferente pues los maestros gozaban de estabilidad y pago de sus sueldos

 La revolución provoco una mayor inestabi lidad en las condiciones de trabajo. Irregularidades en su sueldo, en la politización del reclutamiento y en la movilidad del magisterio en el servicio.

 En algunas entidades federativas se introdujeron sistemas electivos o semielectivos para nombrar a las autoridades educativas y escolares

 Creciente intromisión política en la dirección educativa y escolar, tanto en la definición de los proyectos generales como en decisiones administrativas y técnicas

 Asociaciones magisteriales

 Fundación del primer sindicato de maestros en el D.F

 Mayor numero de maestros en las cámaras de diputados, los ayuntamientos, las gubernaturas y la administración pública

 AMPLIACIÓN DE OPRTUNIDADES POLÍTICAS PARA EL MAGISTERIO

 El profesorado primario representaba mejor al carácter nacional que los egresados de las escuelas universitarias

 Los maestros pudieron incorporarse con mayor facilidad que los universitarios

 Los normalistas querían desplazar a los universitarios de las oficinas de instrucción publica, pues consideraban que esas posiciones les pertenecían

 La universidad y la normal coincidían en formar profesionistas, solo que diferían en el tipo pues la normal formaba profesores de educación primaria elemental y superior, la universidad lo hacia para que enseñaran en sus propias escuelas, tanto en la Nacional Preparatoria como en las superiores

 Los normalistas eran condenados a trabajar para el Estado

 Los universitarios eran profesionistas libres que podían ingresar al servicio publico o no ingresar

 Los normalistas reprochan a la universidad su conservadurismo

 Cuando los normalistas buscan mejorar su estatus quieren que se les reconozca el mismo rango social que a los universitarios.

 Buscan su propia identidad, no quieren que se les

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