Linias De Desarrollo De Ana

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Psicología / Lineas De Desarrollo De Ana Freud

Lineas De Desarrollo De Ana Freud

Composiciones de Colegio: Lineas De Desarrollo De Ana Freud

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Enviado por: Mikki 22 junio 2011

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Palabras: 1032 | Páginas: 5

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ntrol de los esfínteres.

DE LA IRRESPONSABILIDAD HACIA LA RESPONSABILIDAD EN EL CUIDADO CORPORAL

1. Los primeros meses, limita la autolesión por morderse, rasguñarse, etc. El progreso normal se debe al establecimiento de barreras contra el dolor como respuesta del niño a la catexis libidinal de la madre con respecto a su cuerpo.

2. Comprensión de causa y efecto. Las barreras contra el dolor y la catexis narcisista del cuerpo protegen al niño de los peligros externos.

3. Aceptación voluntaria de las reglas de higiene y sanitarias. El miedo, el sentido de culpa, la angustia de castración puede motivar a todo niño a cuidar la seguridad de su cuerpo.

DESDE EL EGOCENTRISMO AL COMPAÑERISMO

1. Perspectiva egoísta y narcisista, los otros niños no figuran en lo absoluto o son percibidos en sus roles de perturbadores de relación madre-hijo y como rivales en el amor de los padres

2. Los otros niños son considerados como juguetes.

3. Los otros niños son considerados como colaboradores para realizar una actividad determinada

4. Los otros niños son considerados como socios y objetos con derechos propio a quienes el niño puede admirar, temer o competir con ellos.

DESDE EL JUEGO HACIA LOS JUGUETES Y DESDE EL JUEGO HACIA EL TRABAJO

1. El juego es al principio una actividad que proporciona un placer erótico. Se lleva acabo con el cuerpo o con el cuerpo de la madre.

2. Las propiedades del cuerpo de la madre y del niño se transfieren a ciertas sustancias de consistencia suave como almohadas, alfombras, etc., que sirven como primer objeto de juego.

3. El apego a un objeto de transición específico se desarrolla en un interés menos discriminado por juguetes suaves de varios tipos que, como objetos simbólicos, son acariciados y maltratados alternativamente.

4. Los juguetes suaves desaparecen gradualmente, excepto para dormir.

5. La satisfacción directa o desplazada obtenida de la misma actividad lúdica va dejando cada vez más lugar al placer por el

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producto final de las actividades.

6. La capacidad lúdica se convierte en laboral cuando se adquieren varias facultades complementarias como:

a) El control, la inhibición o modificación de los impulsos para utilizar determinados materiales de manera progresiva o destructiva

b) Llevar a cabo planes preconcebidos con una mínima atención a la ausencia de placer inmediato.

c) Lograr no sólo la transición desde el placer instintivo primitivo hacia el placer sublimando.

DESCRIPCIÓN:

Se observo a un niño de casi 2 años, el cual por sus propios medios él elige la ropa que se pondrá y los accesorios que usará, además que a la hora del baño él se “baña” solo, se enjabona y se enjuaga. Presenta un nivel social en el cual solo se interesa en la persona si esta aporta algo novedoso para su conocimiento o si juega con él, le gusta mucho “platicar” pues aún tiene dificultades para pronunciar

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