Los Residuos

Dr. FABIO ANDRES ALMARIO

TUTOR

CURSO: 401504_20

PSICOFISIOLOGIA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

NOVIEMBRE

2014

INTRODUCCION

En el presente trabajo se analiza el proceso de la memoria de los seres humanos mostrando, sus funciones principales y características, teniendo en cuenta los mecanismos funcionales que tienen lugar durante el desarrollo del proceso y las activaciones y reacciones que ocurren en cada estructura encefálica funcional implicada; se indagó sobre la memoria a largo y corto plazo, Memoria declarativa o explícita, implícita o procedimental, no declarativa o implícita, memoria semántica, Memoria sensorial, Memoria semántica, Memoria episódica, Memoria de reconocimiento, Memoria declarativa, Memoria procedimental; en nuestra investigación también incluimos imágenes y capturas del aplicativo Biotk sobre las estructuras involucradas en este proceso.

Para profundizar más nuestra investigación aplicamos un ejercicio práctico del proceso Test de memoria el cual consistía en observar un dibujo durante 3 minutos y luego responder una serie de preguntas sobre lo observado. Este ejercicio se aplicó a 25 personas con edades y profesiones diferentes.

El resultado de dicha investigación arrojo que los test aplicados facilitan la observación de las habilidades visuales y de atención en las personas analizando el tiempo que se demoraron visualizando y analizando el dibujo para proseguir a responder unas preguntas sencillas sobre el mismo.

Bajo los resultados obtenidos con el ejercicio se examina la disminución o pérdida de memoria ya que el promedio de las personas a quienes se practicó el test tienen edades que van entre los 20 y 60 años de edad.

La comparación de los resultados obtenidos en esta investigación basada en el tipo de memoria visual arrojo un predominio de déficit de atención que permitió evidenciar que las dificultades de memoria se relacionan con un déficit en el uso de estrategias de planificación para la evocación de la información almacenada.

El aporte de dicha investigación a nuestra formación profesional parte de la observación y análisis que demos a los test que se realicen teniendo en cuenta que la memoria no es una función pasiva, que retiene datos como quien llena una caja vacía, sino que supone una construcción activa por parte del sujeto, elaborando estrategias, ordenando datos, relacionando significados, estableciendo asociaciones. La preparación de este contexto hace mucho más eficaz la ejercitación.

JUSTIFICACION

El proceso de la memoria es de gran importancia para los estudios sobre psicología ya que podemos observar cómo esta función cerebral es la capacidad mental que posibilita a un sujeto a registrar, conservar y evocar las experiencias (ideas, imágenes, acontecimientos, sentimientos, etc.

Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la filosofía, e incluían las técnicas para mejorar la memoria. A finales del siglo XIX y principios del XX, la memoria pasó a ser el paradigma por excelencia de la psicología cognitiva. En las últimas décadas se ha convertido en uno de los principales pilares de una rama de la ciencia conocida como neurociencia cognitiva, un nexo interdisciplinario entre la psicología cognitiva y la neurociencia.

En los años 50, con el inicio de la Psicología Cognitiva la cual asemeja nuestro funcionamiento cognitivo con el de un Computador va a plantear que nuestra Memoria funciona de forma similar a la de un computador. Nuestra memoria recibe Información (Input), hay una manipulación Interior de la Información (Procesamiento), responde a una petición externa (Output) y tiene capacidad limitada.

MARCO TEORICO

La función de la memoria está asociada directamente con el aprendizaje y que la primera es la garantía del segundo y, a la vez, la memoria no sería posible sin el aprendizaje. En palabras de (Gross, 1998) a) el aprendizaje depende de la memoria para su "permanencia" y, de manera inversa, b) la memoria no tendría "contenido" si no tuviera lugar el aprendizaje. Lo que queda claro es que la memoria, como proceso cognoscitivo, se integra a los demás procesos para permitir el despliegue del funcionamiento mental humano que conocemos.

Esta definición se alude a la función de la memoria, intentando ubicar en forma contundente su propósito. Con esto se deja claro que la memoria está asociada directamente con el aprendizaje y que la primera es la garantía de la segunda y, a la vez, la memoria no sería posible sin el aprendizaje. En palabras de (Gross, 1998) a) el aprendizaje depende de la memoria para su "permanencia" y, de manera inversa, b) la memoria no tendría "contenido" si no tuviera lugar el aprendizaje. Lo que queda claro es que la memoria, como proceso cognoscitivo, se integra a los demás procesos para permitir el despliegue del funcionamiento mental humano que conocemos.

De otro lado, se encuentra la postura relativa al hipocampo, la cual se sustenta en los procesos de investigación más recientes de (Zola, Morgan y Squire, 1990, 1993). Esta postura acepta que la distribución de la memoria abarca todo el tejido cerebral y no desestima lo relativo al valor de las sinapsis neuronales. Sin embargo, introduce un valor agregado al papel del hipocampo. Valor agregado que se refiere a la distribución de los recuerdos en el cerebro según su contenido y función.

Lo anterior se sustenta en la alta actividad bioquímica que presenta el hipocampo cuando el sujeto se enfrenta a tareas nuevas. En los experimentos realizados por (Zola - Morgan y Squire 1991, 1993), a partir de la utilización de la (TEP) tomografía por emisión de positrones, se destaca el alto nivel de actividad del hipocampo en tarea que se realizan por primera vez.

Desde esta perspectiva, un aprendizaje que se ha consolidado por la memoria puede verse afectado solo parcialmente en una lesión cerebral, porque dicha lesión solo afectaría alguno de los tipos de información implicada en el recuerdo. De esta manera, se habla de una postura sináptica localizacioncita por cuanto los datos de la memoria están distribuidos por todo el tejido cerebral, pero en cada área se localiza la información referida a un aspecto distinto del recuerdo. Entonces, un recuerdo se ve afectado independientemente de la localización de la lesión, pero el tipo de afectación es necesariamente distinto en cada caso, puesto que lesiones ubicadas en áreas distintas implican

...