Los test psicométricos.

2. Los test psicométricos.

En el sentido de las ciencias físico-naturales, la evaluación recibe las mismas influencias que en dentro de otras disciplinas pedagógicas.

Se encuentra a la actividad evaluativa condicionada de una forma muy decisiva gracias a diferentes factores que podemos encontrar a continuación:

a) El florecimiento de las corrientes filosóficas positivistas y empíricas: Estas apoyaban en la observación, la experimentación, los datos y los hechos como fuentes del conocimiento verdadero.

b) La influencia de las teorías evolutivas apoyando la mediación de los individuos y sus diferencias: Con los trabajos de Darwin, Galton y Catte.

c) Los métodos estadísticos, ya que estos favorecen la orientación métrica de la época.

d) El desarrollo de la sociedad industrial ya que esta potenciaba encontrar mecanismos de acreditación y selección de alumnos mediante sus conocimientos.

Entre finales del siglo XIX y principios del XX, se desarrolló una actividad evaluativa intensa conocida como testing se define por algunas características:

- Medición y evaluación.

- Detectaba y establecía la posición relativa del sujeto dentro de la norma grupal.

- Test de rendimiento: estos se establecían para establecer discriminaciones individuales.

Guba y Lincoln decían que la evaluación y la medida tenían poca relación con los programas escolares, ya que los test informaban algo sobre los alumnos, pero no de los programas con los que se les había formado.

Podemos mencionar algunos instrumentos para la evaluación que destacaron en aquella época dentro del campo educativo:

1. Las escalas de escritura de Ayres y Freeman.

2. Las escalas de redacción de Hillegas.

3. Las escalas de ortografía de Buckingan.

4. Las escalas de cálculo de Wood.

5. Las escalas de lectura de Thorndike y McCall.

6. Las escalas de aritmética de Wood y McCall.

La década entre 1920 y 1930 marca el punto más alto del testing, pues aquí se idean una gran multitud de test estandarizados para medir toda clase de destrezas escolares con referentes objetivos externos y explícitos, basados en procedimientos de medida de la inteligencia para poder utilizar con grandes colectivos de estudiantes.

Todas estas aplicaciones estandarizadas se utilizan muy bien en todos los ámbitos educativos y McCall propone que todos los profesores construyan sus propias pruebas objetivas, para no tener que confiar en las propuestas que dan otros profesores que no conocen la capacidad o lo que han aprendido los alumnos Todo el fervor por los testing decreció a partir de los años cuarenta e, incluso después de esto comenzaron a surgir algunos movimientos híper críticos hablando de estas prácticas.

Guba y Lincoln se refieren al testing como la primera generación, que puede

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