Mentes Que Brillan

MENTES QUE BRILLAN.

Aunque se considere a la dotación como un problema, esto es propiciado por la mala comprensión de la misma gente que rodea a estas personas con capacidades sobresalientes.

En la película se habla sobre la dotación. Habla sobre un niño con capacidades superiores, este niño no puede ser como los demás y por eso se aísla de los demás. Su condición se observar en que el gusta de leer libros de matemáticas, su habilidad musical es muy buena y organiza y estructura todo.

Su madre no lo comprende y solo piensa que es muy inteligente hasta que lo lleva a una escuela donde conocen a la directora y descubre en el esas capacidades. La directora quiere que Fred se quede ahí a estudiar, y al observar que es un niño brillante en gra medida quiere que participe con ellos en una olimpiada de la menta. Su madre no lo acepta por que no comprende la condición de Fred. Finalmente decide aceptar, pero el solo puede ir como observador por que la directora de la escuela ya había escogido quien iba a participar.

Al ir a la feria Fred descubre que no es el único con esa condición y que es muy interesante lo que se puede lograr hacer con la mente del ser humano y lo que su propia mente puede llegara a hacer al estar estimulada como en esa feria.

Después de la feria de la mente la directora los lleva a Disneylandia y a su rancho donde ellos realizan actividades comunes y corrientes de niño, este lugar les sirve para distraerse, y a Fred le sirve para hacerse amigo del mago, a quien le ayuda cuando sufre un accidente a caballo.

Al regresar a su casa descubre que su madre ya no tenia trabajo y que había vendido el piano, para esto le pinto un piano en la pared, el al observar esto se molesta, y comienza a cuestionar y a regañar a su madre por no haber pintado bien las teclas del piano.

Es aquí donde su madre comienza a observar que la condición de su hijo es diferente a la de los demás niños de su salón y de su escuela, por que cuando el asistía a clases el proceso educativo que llevaba su profesora era poco alentador para el al no ponerle retos e incluso el corregía a la maestra cuando ella cometía algún error.

La directora de la otra escuela le propone a la madre de Fred que le permita acompañarla a ella a la universidad durante el verano que ella estuviera dando clases, así el podría tomar un curso de física y ver sus habilidades.

La madre de Fred accede en lugar de llevárselo de vacaciones. La doctora le impone demasiados limites, incluso le propone una dieta especial, pero Fred no la acepta e incluso comienza a no aceptar las normas que la profesora le menciono. Fred al sentirse presionado incluso utilizado comienza a fallar.

Por otro lado la profesora comienza a sentirse su madre y trata de prepararle comida.

La profesora al mostrar el caso de Fred consigue que aparezcan en TV., donde Fred se presentaría y se mostraría como un niño genio. El propicia que pase todo lo contrario por todo el conflicto emocional que en ese momento estaba viviendo.

Al final Fred logra integrarse y ya no se aísla tanto al comprender que la vida no necesariamente tiene que ser estudio al 100 %, ni mucho menos un discurso retórico constante, también se tienen que vivir cosas comunes y corrientes.

CRITERIOS DE ATENCIÓN.

Desde lo observado en clase se puede mencionar que los criterios de atención son los siguientes:

*Agrupamiento.

*Aceleración.

*Enriquecimiento.

*Adaptación curricular.

*Tutorías.

*Trabajo en casa.

*Enseñanza individualizada.

*Diversificación curricular posterior.

Se trata de que el niño que tiene necesidades educativas especiales por sobredotacion debe ser el foco central del programa para poder determinar que es lo que le sirve y que es lo que no, para que así su aprovechamiento y desempeño sea el optimo. También se tiene que motivar al estudiante con estas aptitudes dentro y fuera del aula para que desarrolle al máximo sus potencialidades. En este caso Fred fue descubierto y se empezaron a abordar sus necesidades para retarlo a nuevas cosas.

PROGRAMAS DE ATENCIÓN.

Para este tipo de niños se tienen que diseñar programas para las necesidades de cada niño para aprovechar al máximo sus potencialidades, siempre propiciándole retos, pero sin presionar, permitiendo que el niño trabaje a su propio ritmo, a su tiempo. En este caso Frec fue motivado llevándolo a las Olimpiadas de la Mente, pero al ser llevado a la universidad fue presionado de mas y fue cuando el reto se volvio en un fastidio.

IMPLICACIONES EMOCIONALES DEL NIÑO SOBRESALIENTE.

La soledad del no ser entendido por nadie fue sufrida por Fred. El aislamiento de la sociedad en general es la solución y la salida mas común; pero Fred al observar que había personas como el, le hacia sentirse comprendido y entendido en cierta medida, era como el verse al espejo.

La presión del programa de verano en la universidad supero la capacidad de Fred de llevar esta. La presión de la profesora mas el alejamiento de la madre propicio que Fred entrara en un conflicto interno, por lo que los resultados fueron de deserción y de omitir su condición de sobredotado un poco de lado, permitiéndose ser un poco mas normal, y así siendo feliz.

PAPEL DE LA TERAPEUTA.

En un principio es bueno, por que ella es quien identifica la condición de Fred. Ella es quien lo comienza a despertar y a motivar. Pero al pasar el tiempo y al trata de colocarle retos mas grandes le comienza a marcar limites mas estrictos y no le permite desarrollar su otro aspecto que es el emocional. Todo esto nos permite decir que es bueno el papel de motivador, pero también en un proceso como este es importante trabajar el impacto emocional que genera en el niño el reconocer su capacidad.

REPERCUSIONES EN LA FAMILIA Y EL CONTEXTO SOCIAL.

El evitarlo para la madre y solamente verlo como una capacidad sin ser abordada era el papel que se le hizo mas fácil a la madre. El niño al observa cuales las posibilidades de su condición permitieron que se generara una oportunidad de cambio y de mejoramiento. La madre es temerosa de lo que le pueda pasar a su hijo y lo permite con demasiado temor. Su contexto al principio es muy áspero y limitante.

En un segundo momento cuando comprende su condición y se integra por lo ya mencionado, se vuelve un contexto mas blando donde se pueden hacer diversas cosas al comprender la condición.

No siempre se tiene que estar pensando todo como adultos cuando se tienen 8 años.

Como conclusión, si es importante que se trabajen los aspectos educativos en el niño sobredotado, pero es importantísimo también que se aborde el lado emocional y su impacto en el proceso para que no exista la deserción ni el abandono del proyecto. Esto tiene que estar dentro de la conciencia del terapeuta y de los padre para que no existan barreras ni limites.

No se puede evitan pensar que Fred era un niño con capacidades superiores en las ares INTELECTUAL, CREATIVA, LIDERAZGO, ARTES PLASTICAS HABILIDAD PSICOMOTRIZ. En un segundo momento sus habilidades SOCIALES, MORALES Y ETICAS, se desarrollaron tambien.

CRITERIOS DE ATENCIÓN.

La dotación es un fenómeno común, pero su pronta identificación es muy escasa. Su identificación pronta es una labor primordial al trabajar con sujetos con dotación.

Pero esta identificación no se tiene que limitar solamente a las pruebas de inteligencia; tienen que ser un conjunto de escalas, técnicas, observaciones y valoraciones que permitan detectar y ver al niño con dotación desde una perspectiva adecuada.

Esta detección adecuada tiene obstáculos muy frecuentes y fuertes que limitan los procedimientos y la misma detección; estos obstáculos son:

**Desmedida confianza en los tests psicológicos: Se menciona que considerándolos que estos nos arrojaran datos muy significativos se puede confiar en los tests, pero no se considera que su mala ejecución por causas desconocidas pueden afectar en la percepción hacia el niño superdotado.

**Expectativas estereotipadas: Presuposición de conductas que nos hacen tener una mala percepción del niño sobredotado ya que no se puede pensar que el niño con dotación va a ser un ratón de biblioteca siempre y tampoco que va a ser la excelencia en el aula. Tenemos que borrar esos marcos de referencia para poder determinar cosas de una manera adecuada.

**Retraso en el desarrollo: Los hitos del desarrollo generan que el educador no valore las capacidades elevadas, por considerar que existe un desarrollo normal, a lo que se le atribuyen condiciones subnormales.

**Comportamiento en clase: Las conductas disruptivas, poca motivación dentro de las clases, incluso muestras de inmadurez personal podrían enmarcar al niño como “problema” y no con dotación por los estereotipos y poca instrucción al valorarlo.

**Falta de información acerca del niño:

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