Motivación

Motivación: Conjunto de razones por las que las personas se comportan de la forma en que lo hacen. El comportamiento es riguroso, dirigido y sostenido.

Tipos: extrínseca, intrínseca y logro

Perspectiva de la motivación

Conductual:

 Enfatiza que las recompensas externas y los castigos son los factores clave que determinan la motivación del alumno.

 Los incentivos son estímulos o eventos positivos o negativos que pueden motivar el comportamiento del estudiante

Humanistica:

 Resalta nuestra capacidad para el crecimiento personal, la libertad para elegir nuestro propio destino y muestra cualidades positivas.

 De acuerdo con la perspectiva humanística de Maslow, existe una jerarqui de motivos y las necesidades de los estudiantes deben ser satisfechas en una secuencia en particular. La autorrealización es la mas alta y difícil de alcanzar de las necesidades que describe Maslow; involucra la motivación para desarrollar el potencial completo de uno mismo como ser humano.

Cognitiva:

 Se enfoca en la motivación interna para el logro, las atribuciones y las creencias de los estudiantes de que pueden controlar su ambiente de manera efectiva, así como en el establecimiento de metas, planeación y monitoreo del progreso hacia la meta.

 Encaja en la motivación de competencia.

Motivación de logros

 Motivación extrínseca: involucra incentivos externos tales como recompensas y castigos

 Motivación intrínseca: se basa en factores internos como autodeterminación, curiosidad, desafío y esfuerzo.

 Atribución: Establece que en su esfuerzo por encontrar el sentid de su propio comportamiento o ejecución, los individuos están motivados para descubrir sus causas subyacentes. Las atribuciones son las causas percibidas de los resultados.

Bernard Weiner 1892, identificó 3 dimensiones de la atribución causal:

 Locus: si la causa es interna o externa

 Estabilidad: el grado en el que la causa permanece igual o cambia.

 Control: el grado en el que el individuo puede controlar la causa.

Existen 8 posibles combinaciones, estas debido a: (interna, estable incontrolable) baja aptitud, (interna, estable controlable) nunca estudia, (interna, inestable, incontrolable) enfermo el día del examen, (interna, inestable, controlable) no estudio para este examen, (externa, estable, incontrolable) la escuela es muy exigente, (externa, estable, controlable) el instructor es parcial, (externa, inestable, incontrolable) mala suerte, (externa, inestable, controlable) los amigos no ayudaron.

 Motivación de pericia: Se enfoca en la tarea y no en la habilidad, involucra afecto positivo e incluye estrategias orientadas a la solución

 La orientación de incapacidad: se enfoca en las deficiencias personales, atribuye la dificultad a la falta de habilidad y despliega afecto negativo (aburrimiento o ansiedad)

 La orientación hacia la ejecución: implica preocuparse por el resultado del rendimiento en lugar de preocuparse por el proceso de logro.

 Autoeficiencia: es la creencia de que uno puede dominar una situación o producir resultados positivos.

 Bandura: cree que la autosuficiencia es un factor esencial en la posibilidad de que los alumnos tengan altos rendimientos y logros

 Schunk: argumenta que la autosuficiencia influye en la elección de tareas que realiza un alumno y que los estudiantes con baja autosuficiencia evitan muchas tareas de aprendizaje, sobre todo aquellas que representan un reto.

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