Niñez Temprana

Niñez temprana

Comprende los 3 a 6 años

Etapa preoperacional segun Piaget

Desarrollo

Físico: Crecimiento muscular, esquelético y cambios físicos

Los niños adelgazan y se alargan el tronco, los brazos y las piernas

Crecen entre 5 y 7.5 cm de estatura anual

Aumentan entre 2 y 3 kg de peso anualmente

Duermen menos que antes

La hora de ir a dormir puede generar ansiedad

Es comun pelear al acostarse

Caminar y hablar dormido es mas común

Las pesadillas y terrores nocturnos aparecen

Mojar la cama por las noches surge

Mejoran sus habilidades motoras

Gruesas

Involucran los musculos grandes

Ejemplos: Correr y saltar

Finas

Involucran la coordinación ojo-mano y los musculos pequeños

Surge una preferencia por usar una mano en particular

Ejemplos: Abotonar una camisa y Dibujar

Necesidades de nutrición

Comer menos calorias por kg de peso corporal

Patrones de alimentación estan influenciados por el ambiente

Niños de padres con sobrepeso tienden a convertirse en adultos con sobrepeso

Tienden a comer mas cuando se les ofrece una porcion mas grande

Necesidades dentales

Los dientes de leche estan en su lugar

Los niños con carencias tienen mas caries que otros niños

Cognoscitivo: Pensamiento

Aun no estan listos para realizar operaciones mentales que requiere el pensamiento logico

Desarrollo simbolico y pensamiento espacial

Habilidad de usar palabras, numeros o imagenes a las cuales el niño les da significado

Comprension de identidades y categorias

Idea de que la gente y muchas cosas son las mismas incluso si cambian de forma, tamaño o apariencia

Capacidad de identificar semejanzas y diferencias clasificando los objetos en base al color y forma

Numeros

Se guian en base a 5 Principios de Conteo Numerico

1. Nombran un numero para cada objeto

2. Dicen los nombres de los numeros en un orden

3. Comienzan a contar a partir de cualquier objeto

4. El ultimo numero siempre será el numero total de objetos contados

5. Los principios de conteo se aplican a cualquier objeto

Aspectos inmaduros

Centracion

Tendencia a concentrarse en solo un aspecto de la situacion descuidando el resto

Conservacion

Conciencia de que dos objetos son iguales en tanto nada haya sido agregado o sustraído

Irreversibilidad

Imposibilidad del niño de entender que una operacion puede ocurrir en dos o mas direcciones

Egocentrismo

Incapacidad de considerar el punto de vista de otra persona

Inteligencia

Tienen conciencia y comprension acerca de los procesos mentales

Creen que pueden soñar con cualquier cosa que deseen

Son credulos y les es difícil distinguir el engaño

Les cuesta mucho trabajo distinguir entre la apariencia, la fantasia y la realidad

Es comun que los niños tengan compañeros imaginarios

Lenguaje

Rapidos avances en vocabulario, gramatica y sintaxis

Usan entre 900 a 1000 palabras diferentes y 12 000 palabras diarias

Representacion rápida

Procedimiento por medio del cual un niño absorve el significado de una nueva palabra despues de escucharla una o dos veces en una conversacion

Psicosocial Autoconcepto y autodefinición

Los niños se describen en base a conductas observables concretas, rasgos fisicos, preferencias, posesiones y miembros de su casa

Pueden hablar con claridad de sus sentimientos propios mas no de los de los demas

Entienden que las emociones están conectadas con las experiencias y deseos

La autoestima tiende a ser de todo o nada: Soy bueno o soy malo

Identidad de genero

Niños

Manifiestan mas agresión fisica y verbal

Sobresalen en habilidades espaciales y en el razonamiento abstracto y científico

Manipular mentalmente formas y resolver laberintos

Niñas

Son mas empaticas y prosociales

Son mas dociles y cooperativas con los padres

Buscan mayor aprobacion de los adultos

Destacan en tareas verbales, cálculos matematicos y habilidades motoras finas

Juego

Es el trabajo de los niños y contribuye a todas las areas del desarrollo

Tipos de juego

Funcional

Involucra movimientos corporales repetitivos

Constructivo

Involucra el uso de objetos o materiales

De simulacion

Involucra a personas o situaciones imaginarias

Formales con reglas

Involucra la organizacion con recompensas y castigos conocidos

Crianza y disciplina

Afirmacion del poder

Estrategia para desalentar la conducta indeseable pr medio de la ratificacion fisica y verbal por los padres o tutores

Tecnicas inductivas

Tecnicas para inducir la conducta deseable apelando al sentido de la razon y justicia del niño

Privacion del amor

Ignorar, aislar o mostrar disgusto por el niño o niña

Desarrollo psicosocial

El autoconcepto y el desarrollo cognoscitivo

El autoconcepto es el sentido de sí mismos, su base es nuestro conocimiento de lo que hemos sido y hecho, su función guiarnos a lo que seremos y haremos en el futuro.

El autoconcepto se desarrolla de una manera lenta, comenzando en la infancia con la autoconciencia que es la capacidad de reflexionar sobre sí mismo y las propias acciones; alrededor de los 18 meses los niños tienen su primer autorreconocimiento, que se refiere a la habilidad para reconocerse frente al espejo. Ya en la primera infancia se da la autodefinición, que se refiere a que el niño identifica las características que considera importantes para describirse a sí mismo; a los 3 años el niño se juzga en términos externos, es decir, por sus características físicas y ya a los 7 años se define basado en sus características psicológicas.

El autoconcepto se refiere a la percepción que tenemos de nosotros mismos y la autoestima es el valor que cada uno le damos a nuestros propias características, aptitudes y conductas. El desarrollo del autoconcepto en la primera infancia recibe la influencia de los padres y otros miembros de la familia, conforme va creciendo, de los amigos, profesores y compañeros de escuela.

Emociones dirigidas al yo

Esta relacionada con el yo, como la culpa, la vergüenza y el orgullo.

Esta se desarrolla al final de los 3 años después de que sus padres han establecido las normas de conductas que sus padres han establecido y adquieren conciencia de ellos mismos al romper una regla o norma, esto puede producir la vergüenza o la culpa o ambas y están a la altura de las normas o superarlas puede producir orgullo.

Incluso los niños con unos años mayores a menudo carecen de la satisfacción cognoscitiva para reconocer las emociones y sus causas, un paso necesario para el control emocional

Emociones simultaneas:

Gran parte de la confusión que tienen los niños es la comprensión de sus sentimientos es la dificultad para reconocer que pueden experimentar diferentes reacciones emocionales al mismo tiempo.

Las diferencias individuales para comprender emociones conflictivas son evidentes a los 3 años. Podemos decir que al final del periodo preescolar los niños de 3 años que podría identificar si un rostro lucia feliz o triste se pueden dar cuenta y son capaces de explicar las emociones de cada una de las personas.

Gran parte de los niños adquieren una comprensión sofisticada de las emociones simultáneas durante la niñez intermedia.

Erikson: INICIATIVA V/S CULPA

Esto origina un conflicto entre la iniciativa, la cual permite que el niño planee y realice actividades y las reservas morales que el niño pude tener frente a sus planes. Este conflicto marca la definición de la personalidad en 2 partes ; una que parece infantil, llene de alegría, ansias de realizar nuevas actividades y ensayar nuevos poderes, y otra que empieza a ser adulta, lo cual examina constantemente la conveniencia de las acciones. Los niños que logran manejar esta oposición desarrollan la virtud “del propósito”, la decisión para establecer y perseguir metas sin temor a sentirse culpables o a ser castigados. Eriksson afirma que si la crisis no se resuelve de la manera adecuada, el niño puede convertirse en un adulto que sufre enfermedades sicosomáticas, inhibición, que alardea para compensar sus carencias o se muestra hipócrita e intolerante, ocupado mas en los impulsos que prohíben, que en la espontaneidad que alegran.

Comprensión de las emociones

Esta permite comprender las emociones propias del niño ayudándolo a dirigir su conducta en situaciones sociales y a hablar acerca de los sentimientos, permitiéndole la expresión de sus sentimientos y ser sensibles a lo que sienten los demás, podemos decir entonces que la comprensión propia es un proceso cognoscitivo que puede conducir a la acción.

Un estudio realizado a niños en la etapa preescolar encontró una relación entre la seguridad del apego a la madre y la comprensión del niño de las emociones negativas de otras como el temor, el enojo y la tristeza, tanto observada entre sus pares como inferidas representadas por títeres .

Los niños por lo general en la etapa preescolar pueden hablar acerca de sus sentimientos y a menudo disciernen los sentimientos de otros y entienden

...