PSICOLOGIA

APRENDER, PROBARSE, COMPRENDER Y LAS METASTRANSFORMADORAS”

Para mí esta lectura me muestra gran interés para nosotros como estudiantes de lalicenciatura en educación puesto que nos proporciona una visión más amplia de losalcances y limitaciones de la relación teórico- práctica de la pedagogía, así como de lasdiferentes manifestaciones de los modelos pedagógicos, que nos será de gran utilidaden la elaboración de nuestro proyecto de investigación.Entre los aspectos que me gustaría enfatizar se encuentra el modelo centrado en lasadquisiciones en el cual como lo señala la definición es siempre adquirir o perfeccionar unsaber, una técnica, una actitud o un comportamiento. El proceso de formación seorganiza en función de los resultados constatables y evaluables. La lógica interna de laformación es la didáctica racional, se ajusta a la lógica externa y el formador deprofesores es un profesor que da un curso y asegura los trabajos prácticos. Mientrasque en el modelo centrado en el proceso, el trabajo de formación concierne más alproceso y sus peripecias, que a las diferentes adquisiciones a las que da lugar. Aquí elacento recae en el desarrollo de la personalidad. Y da su pleno sentido a la noción de laalternancia. A diferencia del modelo centrado en el análisis, en el cual, se funda en lo imprevisible ylo no dominable, postulando que aquél que se forma emprende y prosigue a todo lo largode su carrera un trabajo sobre sí mismo. Es aprender a decidir qué es lo que conviene. Aquí es muy importante enfatizar la importancia de que en este modelo los maestrosestarán preparados para elaborar ellos mismos los instrumentos de su didáctica y losmedios de su formación. Por lo cual considero que es un modelo muy completo einteresante para la estimulación y desarrollo de nuestra propia práctica docente.Primeramente, dentro del enfoque funcionalista, se trabaja deductivamente a partir deun análisis de funciones de la escuela en la sociedad, en donde el proceso de la escuelaestá abierto, es decir; su funcionamiento, sus finalidades. Y los contenidos que sedeben transmitir y el principio mismo de su existencia son cuestionados.Por su parte el enfoque científico, recae sobre las prácticas de formación y pretendelegitimarseSegún sus criterios y procedimientos. La idea de una formación científica de losenseñantes está apoyada por el mito de una ciencia que tiene potencialmente respuestaspara todas las preguntas que el enseñante pueda encontrar en su práctica. Mientras queel enfoque tecnológico aporta una contribución altamente significativa a la formación delos enseñantes por el hecho mismo de sus ambigüedades, en donde la crecientesofisticación de las técnicas utilizadas y los progresos de la investigación sobre lasimplicaciones y las modalidades de su utilización tienen un lugar importante. Y las nuevastecnologías, suscitan apasionamientos y miedos según el poder

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