Pruebas psicopedagogicas
Enviado por mariaalmonte01 • 23 de Febrero de 2020 • Apuntes • 603 Palabras (3 Páginas) • 675 Visitas
Universidad Abierta Para Adultos [pic 1]
(UAPA)
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ASIGNATURA
Pruebas psicopedagogicas II
TEMA
Tarea 1
Participante
Ana Gregoria Peralta Almonte
FACILITADORA
Daysi Ramos Gomez
Fecha
18/01/2020
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes actividades:
Realiza un resumen sobre las finalidades de los protocolos en la evaluación psicopedagógica.
La evaluación psicopedagógica es el proceso constante y sistemático a través del cual se puede apreciar el grado de desarrollo del alumno y de las modificaciones que se producen en éste como consecuencia del proceso educativo y de la interacción del mismo con su medio natural y social.
La finalidad de la evaluación psicopedagógica es apoyar la toma de decisiones educativas sobre un alumno en un momento determinado de su escolarización.
Recabar la información relevante para delimitar las necesidades educativas especiales del alumno y para fundamentar las decisiones que, con respecto a las ayudas y apoyos, sean necesarias para desarrollar en el mayor grado posible, las capacidades establecidas en el currículo.
Opinión personal y crítica sobre el resumen realizado
A mi entender la finalidad de la evaluación psicopedagógica es describir la situación de una persona con relación al proceso educativo, facilitando su integración en el aula para identificar las necesidades educativas especiales de determinados alumno, que presenten algún problema en su desarrollo personal.
Elabora una tabla comparativa con los distintos enfoques de la evaluación psicopedagógica.
Enfoque psicotécnico | Enfoque conductual | Enfoque del potencial de aprendizaje | Enfoque del diagnostico pedagógico |
Este enfoque habitualmente se le ha llamado psicométrico, aunque hemos de señalar que la psicometría no solo es utilizada por los partidarios de los tests( si no también por los demás enfoques), y es por eso que al enfoque que tiene que como procedimiento básico la aplicación de los test estandarizados le llamamos enfoque psicométrico o psicotécnico. Este enfoque está compuesto por los siguientes elementos básicos: La aplicación de los tests ha de entenderse como un experimento científico. La inteligencia es un conjunto de aptitudes.Las capacidades humanas son estables y consistentes, y se pueden representar en forma de Coeficiente Intelectual (Cl) o de niveles de desarrollo. La evaluación para ser objetiva debe ser cuantitativa. La conducta es considerada como un rasgo, como un signo, es decir, debe entenderse como manifestación indirecta de variables subyacentes. | Son un conjunto de técnicas que ayudan a predecir, comprender el comportamiento de los seres humanos y tratan de explicar cómo se llega al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. En el enfoque conductual se suele mencionar una serie de conceptos que suelen dar una idea de esquema o razonamiento acortado y calculador. | Este tercer enfoque en el que podemos agrupar algunos modelos teóricos es el se llama enfoque dinámico, que se caracteriza por ser un enfoque claramente cognitivista y constructivista y consideran que las deficiencias cognitivas y de aprendizaje se deben, al menos en parte, a deficiencias cualitativas y cuantitativas en la instrucción recibida (formal e informal). El desarrollo intelectual es algo dinámico y dependiente de factores socioculturales. La inteligencia es planteada como un repertorio de conductas y destrezas, o componentes intelectuales. La inteligencia es estrenable en sus elementos estructurales. El análisis de la conducta inteligente debe hacerse desde sus componentes, mapa cognitivo u otros medios. Es necesario diferenciar competencia y ejecución intelectual. | trata de describir, predecir y, en su caso, explicar el comportamiento del sujeto en el contexto educativo; incluye actividades para medir y evaluar al alumno con el fin de realizar una intervención oportuna La evaluación se considera como elemento esencial del diseño curricular. El diagnóstico se considera el puente entre la evaluación y la orientación. |
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