Psicologia

INTRODUCCIÓN

En este trabajo se abordan los fundamentos teóricos y metodológicos del enfoque sociocultural o sociohistórico y ecológico del desarrollo de las funciones psicológicas superiores, que proviene de los planteamientos de Vygotsky y sus colaboradores. Esta teoría del desarrollo se caracteriza hacer énfasis en el origen social de los fenómenos psicológicos, y utilizar un postulado de carácter metodológico que tiene que ver con la acción mediada como unidad de análisis. Sobre la base de este enfoque, se pretende explicar las relaciones que se establecen entre el aprendizaje y el desarrollo, extendiendo las nociones de mediación semiótica y de zona de desarrollo próximo, como líneas de reflexión teórica que guían la elaboración de nuestros conceptos y las aproximaciones empíricas que hacemos en el campo de la educación.

Cabe destacar que, en los últimos años se ha manifestado un creciente interés por la contribución de la obra de Lev Vygotsky a la psicología y a la educación. La concepción que tuvo de la historia y el empleo que hace de ella en relación con la ciencia y la psicología merece considerar seriamente sus ideas. Su genio estribó en sentar las bases de un nuevo sistema psicológico a partir de materiales tomados de la filosofía y de las ciencias sociales de su época, la teoría de Vygotsky es en gran medida una aplicación del materialismo histórico y dialéctico al sistema mencionado.

Su principal contribución fue la de desarrollar un enfoque general que incluyera plenamente a la educación en una teoría del desarrollo psicológico. La pedagogía humana, en todas sus formas, es la característica definitoria de su enfoque y representa el concepto central de su sistema.

De igual forma se hace una breve descripción de los aspectos más resaltantes del Enfoque Ecológico como paradigma explicativo del desarrollo humano. En las últimas décadas, la perspectiva ecológica, propuesta por U. Bronfenbrenner (1987), ha tenido un impacto significativo en la comprensión del desarrollo del ser humano. La fuerza y arraigo que ha tomado entre los especialista e investigadores en el área, ha permitido comprender cómo dicho desarrollo se ve influenciado por interacciones con varios sistemas, entre los que destacan la familia y la escuela.

De igual forma, la escuela y la familia constituyen dos sistemas sociales cuyo miembro en común es el niño/a. Entre ambos ocurre un juego de interacciones necesario estudiar para comprender su participación en el desarrollo de los mismos. Es por ello que la escuela junto con la familia, debe ser vista, como un contexto para el desarrollo psicológico de los individuos bajo su influencia.

Tal como lo afirma Lodo-Platone (2002), desde la óptica de la teoría de sistemas cualquier conjunto de individuos que compartan un mismo contexto e interactúen con cierta frecuencia y permanencia

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