Psicologias

CAP. 7

1) As teorias da aprendizagem podem se encontram na teoria do condicionamento na qual a aprendizagem é definida pelas suas conseqüências comportamentais (S-R) ou na teoria cognitiva que encara a aprendizagem como o processo de relação entre o indivídio e o meio.

2) Entre as duas concepções de aprendizagem as principais controvérsias são:

- sobre o que é aprendido e como;

- qual é o fator que mantém esse comportamento aprendido;

- sobre a maneira que usamos para a transferência de aprendizagem.

3) Cognição é o processo pelo qual atribuímos significação ao mundo, no qual cada significado é responsável pela significação de outros significantes. A estrutura cognitiva compreende os primeiros significados dos quais derivam os demais.

4) Para os cognitivistas aprendizagem é a integração do material e a organização das informações a serem incluídas na estrutura cognitiva.

5) Aprendizagem mecânica é quando absorvemos alguma informação que não são correlatas com conceitos pré existentes em nossa estrutura cognitiva. A aprendizagem significativa ocorre quando a informação que recebemos se relacionam com conceitos já existentes e estruturados em nossa estrutura cognitiva.

6) Para que a aprendizagem seja significativa é necessário que haja um ponto de ancoragem, ou seja, a incorporação na estrutura cognitiva de elementos relevantes para a aquisição de novos conhecimentos para que possa haver a formação de conceitos.

7) Segundo Bruner, a aprendizagem deve-se a estrutura da matéria, a qual deve ser organizada de maneira lógica e coerente para o aluno.

8) A matéria de ensino deve ser abordada do geral/essencial para os conceitos mais particulares, como que se afunilando o conteúdo, partindo sempre da visão macro.

9) Para organização estrutural da matéria,Bruner se apoia na compreensão das relações entre os fatos e idéias para que haja a tranferência de aprendizagem.

10) Bruner para a investigação propõe o método da descoberta através de perguntas e experimentações feitas pelo aprendiz.

11) O princípio da compreensão, no qual mesmo o erro é instrutivo pois se devidamente abordado leva o aluno ao raciocínio correto através da reflexão.

12) A frase quer dizer que a criança pode ser capaz de assimilar novos conhecimentos se estes forem abordados de forma que se correlacionem com experiências e conhecimentos adquiridos pela mesma anteriormente.

13) Os tipos de variáveis consideradas no estudo da motivação são:

- o ambiente;

- as forças internas do indivíduo;

- o objeto.

14) Agumas das maneiras de se criar interesse são a proposição de desafios ao aprendiz criando a oportunidade da descoberta e também pela abordagem das matérias através de uma linguagem coerente com o aluno e acessível.

15) Maneiras de se ver a relação aprendizagem/desenvolvimento sob a ótica de Vigotski, que não as aprova são:

- desvincular o desenvolvimento e a aprendizagem, tornando-os processos independentes;

- assumir que a aprendizagem é por si só o desenvolvimento (incluindo as teorias de condicionamento);

- entender que apesar de relacionados, o desenvolvimento constitui dois processos diferentes. A aprendizagem e o desenvolvimento não coincidem.

Para Vigotski o desenvolvimento e a aprendizado estão relacionados desde o nascimento, porém não existe uma identidade ou coincidência, embora estejam ligados por uma unidade.

16) Zona de desenvolvimento proximal é a distância que há entre o nível real de desenvolvimento e o nível potencial, o que permite a visualização o futuro imediato da

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