Psicología

“Veinticuatro, cuarenta y dos y te amo: por qué hacerlo complicado” “La enseñanza como investigación”

ENSAYO

La lectura nos muestra como el estudiante se va apropiando de su aprendizaje a través de ejemplos prácticos y como el aprendizaje por descubrimiento se convierte en un aprendizaje significativo, descubrir que las ideas propias pueden llevarlo a uno a algún lado es una experiencia terriblemente estimulante, “se debió al hecho de que comencé desde mis propias ideas y hallé mis propios caminos en estas cuestiones que forman parte del mundo, que mi comprensión de los pesos, los aires y las flotaciones estaban muy bien incorporadas dentro de mi” (Duckworth, 1999, pp185).

Así nos muestra el papel del docente como facilitador del aprendizaje, ya que el estudiante interactúa, favoreciendo el entendimiento de saberes a través del descubrimiento y la comprensión del fenómeno, sistema o proceso simulado, cuya resolución requieren de la curiosidad y la imaginación creativa. “Las complejidades de los contenidos me permitían establecer una conexión con mis pensamientos, hacerlos accesibles, y la integridad de mis ideas me permitía recobrar esas conexiones cuando las necesitaba para entender una situación nueva”. (Duckworth, 1999, pp 186)

Se define el aprendizaje por descubrimiento como un proceso cognitivo que parte de la identificación de un problema y, mediante un procedimiento resolutivo al que es consustancial la evaluación de hipótesis, autorregulado por el propio sujeto con la necesario orientación sociocultural, produce una construcción intrapsiquica novedosa. (Del Rio, 1991).

E. Duckworth enfatiza a partir de su vivencia del experimento diseñado para explicar la flotación dirigido a alumnos de primaria los siguientes puntos, que visualizo como docente en un aprendizaje que se direcciona entre lo complejo y lo accesible.

Partir de mis propias ideas.

Desentrañar mis propios caminos.

Luchar por averiguar o descubrir.

El aprendizaje se basa en mis propias conexiones del sistema de pensamiento.

La integridad de ideas me permite recuperar conexiones al comprender una situación.

El docente que presenta un contenido con todas sus complejidades, lo hace más accesible porque abre dentro de él una multiplicidad de caminos a seguir, debe planear actividades donde los alumnos tengan oportunidades para explorar, comprender y analizar los conceptos de forma significativa, ya sea mediante una estrategia expositiva o por descubrimiento. (Díaz Barriga, 2005). “Organizamos los contenidos en una serie ordenada de pasos, que asume luego una profunda uniformidad para los alumnos. Lijamos prolijamente todos los interesantes bordes disparejos del contenido…” (Duckworth, 1999, pp. 186)

El quehacer del docente exige proponer actividades atractivas y dinámicas, además de que las actividades lúdicas estén presentes, pues éstas serán mayormente aceptadas por el alumno porque se encuentran estrechamente ligadas al desarrollo y permiten que el alumno se apodere de manera implícita de estructuras cognitivas a través de mecanismos de superación propia y no de imposición.

La entrevista clínica intensiva a la que se refiere la autora es como el alumno va realizando su proceso de metacognición, al buscar sus preguntas, utilizar sus aprendizajes previos, investigar y abrirse caminos a través de sus conflictos para lograr apropiarse de sus aprendizajes y de entender como se desarrollan las ideas.

Dichas actividades se basan en la entrevista, Piaget señalaba que el método clínico permite “superar el método de pura observación, sin caer en los test, para alcanzar las principales ventajas del experimentador”. Más tarde Piaget

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