Socializacion

"Raíces, tradiciones y mitos en el Nivel Inicial"

En la vida del jardín, muchas veces nos encontramos con prácticas cuyo origen difícilmente podemos explicar. Son usos costumbre y tradiciones que pasan de generación a generación formando parte de la tradición oral transmitida entre docentes del nivel y las fuimos acumulando como saberes validos.

A menudo escuchamos comentarios como: ¿saben qué tengo adentro de esta linda caja? Y nos preocupamos por estas prácticas dado que las hemos visto transformarse en rutinas sin sentido. El docente parece adoptarlas por la fuerza que tiene la tradición más que elegirlas por su pertinencia para el grupo de los alumnos y la realidad con la que trabaja.

La enseñanza de las nociones

Se definía el aprendizaje como asociación perceptiva y sensorial. Las propuestas didácticas se centraban en la ejercitación de los sentidos y en las experiencias físicas con los objetos. El niño va formando su haber mental en base a numerosas percepciones y la mente se irá así enriqueciendo con nuevos moldes de conducta de los cuales algunos se tornarán en verdaderos hábitos y otros en conocimientos. No es de extrañar que las propuestas didácticas se basen en ofrecer elementos sensibles a la percepción y a la observación de los alumnos. Se idearon una serie de actividades, juegos y procedimientos tendientes a educar los sentidos ( el sentido cromático, el oído, el tacto, el olfato); juegos viso-motores y motrices, ejercicios de silencio, atención y memoria, etc.

En la actualidad en las salas del Jardín no sólo se establece una secuencia para la noción, sino que sigue los principios de ir de lo simple a lo complejo y de los concreto a lo abstracto.

Los hábitos y las rutinas de la vida cotidiana

Prácticas de la vida cotidiana tales como la alimentación, el descanso y la higiene eran parte fundamental de la organización del tiempo en el Jardín. Estos aspectos eran centrales para la fundamentación del rol social y pedagógico de la escuela

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