Test Wais
mauropsicologo19 de Agosto de 2011
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LA ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA ADULTOS WAIS
Introducción
La escala original, llamada "Wechsler-Bellevue" fue construida y desarrollada por David Wechsler en 1939. Tenía dos versiones: las formas I y II. En 1949 Wechsler adaptó la forma II, que dio como resultado la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (WISC). En 1955 Wechsler realizó una revisión de la forma I, que elimina la superposición existente entre el WISC y la forma I. Este nuevo instrumento, destinado a la medición de la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de la inteligencia, es la Escala de Inteligencia para Adultos WAIS. En enero de 1981 Wechsler dio término a la estandarización de esta escala revisada, con el objeto de poner al día este instrumento, y preservar así su efectividad y validez. La nueva versión se llama WAIS-R.
El presente manual corresponde a una nueva redacción en castellano de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos WAIS, de 1955, sobre la base de las normas de la adaptación del test hecha en 1960 por Olga Berdicewski y Rebeca Herreros, de la Universidad de Chile, y con el objeto de facilitar su aplicación por parte de los estudiantes de psicología, agregando información sobre el test, su aplicación y los criterios de corrección.
Este test ampliamente usado en nuestro país, no ha sido aún estandarizado para nuestra población.
El concepto de inteligencia global de Wechsler
David Wechsler (1896-1981) plantea que: "La inteligencia, como un constructo hipotético, es la capacidad agregada o global del individuo para actuar con propósito, pensar racionalmente y tratar en forma efectiva con su medio ambiente" (Matarazzo, 1972, p.59).
Agregada o global porque está compuesta de elementos o habilidades (rasgos cualitativamente diferenciables, aunque no sean totalmente independientes). Sin embargo, la conducta inteligente ( o inteligencia funcional) es diferente a la suma de habilidades que puede comprender debido a que es función no sólo de la cantidad de habilidades o de su calidad, sino también de su configuración, y está influida por factores no intelectuales, tales como la motivación.
Además, el exceso de una habilidad en particular agrega relativamente poco a la efectividad de la conducta como un todo.
La inteligencia es multifacética y multideterminada y hay diferentes tipos de conductas inteligentes que requieren de diferentes grados de capacidad intelectual; la inteligencia no siempre es adaptativa ni implica necesariamente razonamiento abstracto, pero sí implica siempre un grado de competencia global que de alguna manera permite al ser humano comprender el mundo y tratar en forma efectiva con los desafíos que éste presenta: la inteligencia es una función de la personalidad como un todo y los factores no cognitivos también son medidos por los tests de inteligencia.
El Concepto de C.I.
El primero en usar el término de Coeficiencia Intelectual (CI) fue W. Stern en 1912 como un método para comparar el puntaje de un niño en la Escala de Inteligencia de Binet con la ejecución de un grupo de niños de la misma edad. El WAIS usa un método similar para medir la inteligencia del adulto.
Los CI del WAIS definen un nivel de inteligencia al comparar la ejecución de un sujeto de cualquier edad con los puntajes promedio obtenidos por sujetos de su mismo grupo etario.
Por lo tanto el CI puede definirse como una razón entre el rendimiento logrado por un sujeto y el esperado, que es el promedio logrado en la estandarización o adaptación, por su grupo de edad.
Puntaje obtenido por el sujeto
CI = ---------------------------------------
Puntaje promedio de su grupo etario
Así, el CI tiene el mismo significado básico sin considerar la edad del sujeto. Un CI de 120 Obtenido por una persona de 65 años y por una de 22, refleja la misma posición relativa con respecto a persona de su mismo grupo de edad. Pero en otro sentido, CI idénticos no tienen el mismo significado a diferentes edades, ya que los puntajes promedio cambian con la edad, disminuyendo; por tanto, se requiere de un nivel más alto de habilidades, en sentido absoluto, para obtener un CI de 120 a los 25 que a los 65.
La conversión de puntajes brutos a puntajes standard está hecho sobre la base del rendimiento del grupo etario de 20-34 años, llamado "grupo de referencia", tanto en la estandarización norteamericana como en la adaptación chilena.
Por lo tanto, es posible obtener un puntaje de la eficiencia del sujeto, comparando su rendimiento con el del grupo de referencia, en puntajes standard. Este puntaje se llama Coeficiente de Eficiencia.
Descripción del Test
El WAIS es un test individual, que consta de dos escalas: Verbal y Manual, las que se dividen en los siguientes sub-tests:
Escala Verbal
Información
Comprensión
Aritmética
Semejanzas
Dígitos
Vocabulario
29 preguntas
14 preguntas
14 preguntas
13 preguntas
9 y 8 series
40 preguntas Puntaje Máximo (*)
29
28
18
26
17
80
Escala Manual
Símbolos
Completación
Cubos
Ordenación
Ensamblaje
90 casilleros
21 preguntas
10 dibujos
8 historietas
4 figuras
90
21
48
36
44
(*) Estos son puntajes brutos.
(**) En todos los subtests manuales y en el de aritmética se controla el tiempo, existiendo tiempo límite para la respuesta.
Aplicación del test
Se acostumbra pasar las 11 subpruebas en el mismo orden que se detalla más arriba. El tiempo que demora la aplicación depende de la capacidad y personalidad del examinado y de la destreza y práctica del examinador. Puede administrarse en una o en dos sesiones.
Criterios de suspensión
Existe un criterio de suspensión que se detalla en las Instrucciones para la Administración del test, para todos los subtests con excepción de Completación y Ensamblaje.
En la prueba de cubos, cuando los fracasos son porque el sujeto no alcanza a ejecutar la figura dentro del tiempo límite, pero lo hace correctamente, se recomienda seguir administrando el subtest, ya que entrega información valiosa sobre el funcionamiento del sujeto.
Registro de la Información
Existe un protocolo para registrar las respuestas. Se recomienda anotar en él rigurosamente:
• El tiempo que demora en dar la respuesta, en todos los subtests que tienen tiempo límite, aunque al sujeto lo haga bien dentro del plazo permitido.
• Las respuestas del sujeto "ad verbatim", sin importar lo largas que puedan ser.
• Los comentarios, exclamaciones, gesticulaciones y cualquier otro dato que percibe el examinador.
• Indicar con una marca (I) cuando el examinador haya interrogado al sujeto, antes de la respuesta adicional e incluso si no la hay.
Instrucciones para obtener puntajes brutos, puntajes standard, CI y Coeficiente Intelectual
Puntajes Brutos:
Los puntajes brutos se obtienen de la suma de puntos asignados a cada ítem de cada subtest.
Se obtiene un puntaje bruto para cada subtests.
Nota:
• Es necesario chequear la suma de puntos cuidadosamente; como asimismo revisar que se haya dado los puntos correspondientes en los subtests de Información, Comprensión, Aritmética y Vocabulario, donde generalmente no se comienza con los primeros ítemes.
Puntajes standard:
Los puntajes brutos (anotados en la primera página del protocolo), se convierten en puntajes standard, usando para ello la Tabla de Conversión de Puntajes Brutos a Puntajes Standard que aparece en la última página del protocolo y en la página Nº 70 del presente manual.
Estos puntajes standard están basados en el grupo de referencia y deben usarse para TODOS los sujetos, cualquiera sea su edad.
Para obtener el puntaje standard, ubique el puntaje bruto de cada prueba, y lea el valor que aparece al margen (en ambos márgenes aparece el mismo puntaje para mayor facilidad).
Coloque el puntaje standard frente al bruto, en el casillero correspondiente en la primera página del Protocolo.
Suma de puntajes standard
Una vez hecho lo anterior, SUME separadamente los puntajes standard en cada una de las escalas (Verbal y Manual): esto es, sume los puntajes standard de los seis (6) subtest verbales, y sume separadamente los puntajes standard de los cinco (5) tests manuales. De este proceso obtendrá entonces dos puntajes: el puntaje verbal y el puntaje manual, los que debe anotar también en el Protocolo, primera hoja.
Nota:
• Las tablas de puntaje están hechas sobre la base de 6 subtests verbales y 5 subtests manuales.
Prorrateo
Algunas veces el administrador no administra todos los subtests o alguno queda invalidado durante la administración. En estos casos, es necesario hacer un prorrateo de los puntajes, para poder estimar el CI.
Debe prorratearse por
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