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Enviado por Malvina54545 • 21 de Julio de 2014 • 508 Palabras (3 Páginas) • 306 Visitas
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Para Pichón Riviere enseñar y aprender implican procesos en los cuales los integrantes de un grupo indagan, investigan, se descubren aprenden y enseñan a partir de su interacción. Enseñar y aprender constituyen una unidad que no se puede separar. Forman parte de un proceso que concluye con la aprehensión del objeto de conocimiento, con lo cual en el sujeto modifica al objeto y se modifica a sí mismo.
El aprendizaje es un aprendizaje social que incluye la internalización de funciones, es decir el rol del otro en situación. Es interpretado como un proceso que se desarrolla dentro de una dinámica grupal en la que al mismo tiempo que se superan las resistencias se elabora un nuevo modelo de lectura que posibilita la construcción de conocimientos .
CLASE N° 17
Fecha: Miércoles 25 de junio
Cerramos ideas sobre la teoría de Pichón Riviere revisando los siguientes conceptos:
Polarización dilemática, planteo problematizador, síntesis dialécticas complementación dialéctica.
Comenzamos con el desarrollo de algunas ideas sobre sujeto social.
CLASE N° 18
Continuamos desarrollando ideas sobre sujeto social.
Comenzamos con la indagación sobre la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.
Material para indagar: Susana Leliwa e Irene S. : Cap: 6: “Otras miradas para comprender el aprendizaje”
1) Destacar aspectos biográficos de David Ausubel.
2) ¿Cómo se denomina a la teoría de Ausubel y que características generales posee?
3) ¿Qué lugar tiene el olvido en esta teoría?
4) ¿Qué es la estructura cognitiva? ¿Cómo se almacena la información en el cerebro?
5) ¿Por qué es tan importante la estructura en el proceso de aprendizaje?
6) ¿Cuál es el factor más importante para el aprendizaje según Ausubel?
7) ¿Qué es el aprendizaje significativo?
8) ¿Cuáles son las características de un material potencialmente significativo?
9) ¿Qué es la significatividad lógica y psicológica?
10) ¿Cuál es
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Enviado por Malvina54545 • 21 de Julio de 2014 • 508 Palabras (3 Páginas) • 306 Visitas
Para Pichón Riviere enseñar y aprender implican procesos en los cuales los integrantes de un grupo indagan, investigan, se descubren aprenden y enseñan a partir de su interacción. Enseñar y aprender constituyen una unidad que no se puede separar. Forman parte de un proceso que concluye con la aprehensión del objeto de conocimiento, con lo cual en el sujeto modifica al objeto y se modifica a sí mismo.
El aprendizaje es un aprendizaje social que incluye la internalización de funciones, es decir el rol del otro en situación. Es interpretado como un proceso que se desarrolla dentro de una dinámica grupal en la que al mismo tiempo que se superan las resistencias se elabora un nuevo modelo de lectura que posibilita la construcción de conocimientos .
CLASE N° 17
Fecha: Miércoles 25 de junio
Cerramos ideas sobre la teoría de Pichón Riviere revisando los siguientes conceptos:
Polarización dilemática, planteo problematizador, síntesis dialécticas complementación dialéctica.
Comenzamos con el desarrollo de algunas ideas sobre sujeto social.
CLASE N° 18
Continuamos desarrollando ideas sobre sujeto social.
Comenzamos con la indagación sobre la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.
Material para indagar: Susana Leliwa e Irene S. : Cap: 6: “Otras miradas para comprender el aprendizaje”
1) Destacar aspectos biográficos de David Ausubel.
2) ¿Cómo se denomina a la teoría de Ausubel y que características generales posee?
3) ¿Qué lugar tiene el olvido en esta teoría?
4) ¿Qué es la estructura cognitiva? ¿Cómo se almacena la información en el cerebro?
5) ¿Por qué es tan importante la estructura en el proceso de aprendizaje?
6) ¿Cuál es el factor más importante para el aprendizaje según Ausubel?
7) ¿Qué es el aprendizaje significativo?
8) ¿Cuáles son las características de un material potencialmente significativo?
9) ¿Qué es la significatividad lógica y psicológica?
10) ¿Cuál es
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