Articulo Robotica Educativa

Aprendizaje basado en proyectos de la Robótica Educativa, para estudiantes de grados 4º y 5º de primaria del Colegio Empresarial de los Andes de Neiva

Project based learning in Educational Robotics, for students in grades 4 and 5 of elementary school of the Empresarial de los Andes School from Neiva

^[1] Paula Andrea Saavedra y ^[2][a]Johan Julián Molina

Resumen

    El siguiente articulo tiene como propósito fundamental exponer el desarrollo, resultados y conclusiones del proyecto de pasantía supervisada usando la implementación del Aprendizaje basado en proyectos (ABP^[b]) relacionados con temas de electricidad, mecánica, electrónica y programación, con los niños de los grados 4º y 5º de básica primaria del Colegio Empresarial de los Andes durante el año 2017, apoyándose en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) - Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento (TAC^[c]). Al iniciar cada periodo académico se diseñaban las guías de actividades y de prácticas de laboratorio que fueron aplicadas en cada Zona de entrenamiento, permitiendo que los niños obtuvieran competencias necesarias de forma didáctica, para el desarrollo de proyectos electrónicos. Con esta Pasantía en Proyección social se obtuvieron excelentes resultados, ya que se logró que niños entre los 8 y 11 años comprendieran temáticas que usualmente tienen un nivel de enseñanza universitario, y que normalmente en la educación tradicional no son vistas. Además, se consiguió que los estudiantes evidenciaran sus proyectos y conocimientos adquiridos en diferentes Ferias tecnológicas, donde fueron capaces de demostrar su excelente manejo de vocabulario técnico en el momento de explicar al público el funcionamiento de sus trabajos realizados. El proyecto demostró la viabilidad y el gran impacto social que tuvo el proyecto, dejando en alto a la Universidad Surcolombiana, enseñando Ingeniería Electrónica a estudiantes de Básica Primaria, convirtiéndolos en niños con interés y gusto por la ingeniería desde temprana edad.

Palabras clave^[d]: Proyecto Infantil, Aprendizaje basado en proyectos(ABP), Robótica Educativa, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento (TAC).

Abstract

    The following article has as fundamental purpose to expose the development, results and conclusions of the supervised internship project using the implementation of learning by projects (ABP) related to electricity, mechanics, electronics and programming, with the children of grades 4 and 5 of primary school of the “Empresarial de los Andes” School during the year 2017, who acquired basic knowledge in the disciplines of educational robotics, relying on TIC (Information and Communication Technologies) and TAC (Technologies in Learning and Knowledge). At the beginning of each academic period, the activity guides and laboratory practices that were applied in each Training Zone were designed, allowing the children to obtain the necessary competences in a didactic way, for the development of electronic projects. With this Internship in Social Projection, excellent results were obtained, since children between the ages of 8 and 11 were able to understand subjects that usually have a university education level, and which normally are not seen in traditional education. In addition, students were able to demonstrate their projects and knowledge acquired in different technology fairs, where they were able to demonstrate their excellent technical vocabulary management when explaining to the public the performance of their work. All of the above allowed to demonstrate the viability and the great social impact that the project had, leaving the Surcolombiana University in high and teaching Electronic Engineering to Primary students, turning them into children capable of solving any problem presented and generating interest and taste for engineering from an early age.

Keywords: ^[e]Child Project, Project Based Learning (ABP), Educational Robotics, Information and Communication Technologies (TIC), Learning and Knowledge Technologies (TAC).

1. Introducción^[f]

    “La robótica educativa tiene sus orígenes en Boston. Seymour Papert Científico Social, es quien desarrolla en el Laboratorio del MIT (Instituto Tecnológico de Massachussets) el primer lenguaje de programación educativo llamado LOGO, dirigido a los niños. Posteriormente, fusionó este lenguaje de programación con los materiales de construcción e investigación LEGO, iniciándose de esta forma la robótica educativa. A esta propuesta pedagógica le llamó construccionismo, aplicándose por primera vez, con el apoyo de Seymour Papert y el MIT en la Escuela del Futuro de Boston.” (Topete, 2008). La robótica educativa lleva muchos años siendo impartida en varios lugares del mundo. Francia fue el primer país en adecuar esta área en su educación en 1975 y el beneficio que concibió fue tan significativo, que, a causa de esa adición impartida, hoy en día las ^[g]instituciones la han adherido a su ideal académico.

En la empresa mexicana “Robótica Educativa” están introduciendo material educativo desarrollado en Corea, pues los orientales nos llevan muchos años de ventaja en la utilización de estos recursos educativos. Por otra parte, hemos visto que en las Olimpíadas de Robótica se está difundiendo cada vez más la modalidad de competir con robots construidos en su totalidad por los mismos alumnos participantes. También se ha encontrado que otra metodología que está creciendo, es el desarrollo de robots utilizando material reciclado, como el brazo robótico construido en la Escuela Dr. Ernesto Guevara, de la vecina ciudad de Río Grande. Este proyecto fue presentado en la Feria de la Ciencia y Tecnología 2008 y fue seleccionado para participar en la Feria Nacional, que se realizó en Puerto Madryn. (Wordpress, 2015)

En Argentina, se está utilizando este material, se llevó a cabo un Programa Piloto de Robótica. Este se realizó con 6.000 alumnos de distintos lugares de Argentina (costa, sierra y selva).  A los alumnos se les tomó un test de entrada, a la mitad se les agregó el programa de Robótica Educativa y con la otra mitad se utilizó solo el programa curricular normal. En el transcurso del año lectivo el grupo que recibía este nuevo programa tuvo un nivel de mejora del 88,5% mientras en el otro grupo fue del 37,2%. El 95 % del grupo experimental aprendió a escribir correctamente, mientras que en el otro grupo solo llegó al 48 % de los niños. Este fue el primer proyecto de LEGO en gran escala en la escuela pública de América Latina. Brasil fue el segundo en implementar la Robótica Educativa, haciéndolo en 1999 en las 108 escuelas del municipio de San Bernardo de Campo, capacitando a 1660 profesores.

En Colombia, el programa Computadores Para Educar desarrolla plataformas de Robótica Educativa, como una estrategia para el aprovechamiento de los residuos electrónicos. Este programa recupera un gran número de partes eléctricas, mecánicas y componentes electrónicos que se utilizan para la construcción de kits de robótica educativa y plataformas de desarrollo. El objetivo de estas herramientas es la generación de ambientes de aprendizaje en las escuelas públicas beneficiarias del programa en todo Colombia (Bravo Sánchez & Forero Guzmán, 2012). Aquí varias instituciones educativas de énfasis en desarrollo técnico están implementando estas áreas de aprendizaje en grados de bachillerato, lo cual es un buen comienzo para alcanzar el propósito de hacerlo desde grados más inferiores.

También se conoce que Ecuador inauguró su primera universidad para niñas y niños científicos, cuyo objetivo es utilizar la didáctica con proyectos para enseñar a los jóvenes estudiantes las bases y fundamentos de ciencias como robótica, electrónica y programación. El proyecto es desarrollado por la Universidad Internacional del Ecuador (UIDE) y cuenta con cuatro especialidades: física, matemática, mecatrónica y programación. El proyecto busca nuevos talentos en las generaciones más pequeñas, para garantizar el futuro del país.  

En España, por ejemplo, la introducción de la robótica en las aulas está considerada como una propuesta de innovación; sin embargo, en otros países como EE. UU. o Israel es una asignatura obligatoria con un currículo definido e integrada plenamente en la vida escolar de los centros educativos, como se espera llegar en algún momento en el desarrollo del Proyecto Educativo con el Colegio Empresarial de Los Andes. Pues solo de esta forma los estudiantes y docentes fomentaran métodos y pensamientos diferentes entre sus alumnos; porque el mundo que van a tener también será diferente y, seguramente la tecnología y la capacidad de adaptarse a distintos medios serán muy importantes.

En cuanto al estado del Arte en Colombia sobre estas disciplinas, se encontró que en febrero del año 2016 un grupo de tres jóvenes de Ipiales (Nariño), ganaron el segundo torneo nacional de robótica de la organización Aldeas Infantiles SOS Colombia. La misión de Córdoba, durante el proceso de acompañamiento de los jóvenes, fue asesorarlos con la investigación e implementación de los proyectos. “Con este torneo, Aldeas Infantiles SOS busca que los jóvenes conozcan que la tecnología también sirve para innovar; el objetivo es que los niños aprendan y expresen sus propias opiniones, para que sean críticos y generen contenidos” (Tecnosferas, 2016).  

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