EXAMEN.

Introducción:

Si realmente se desea para el futuro personal que tengan sus potencialidades bien desarrolladas tanto social, morales estéticas e intelectuales; en fin que existan hombres y mujeres que tiendan al logro de su fin último y que sirvan a la sociedad, es importante tomar en cuenta las dimensiones que constituyen el desarrollo de la personalidad del Alumno, tales como: la socio-afectividad; ya que en ésta están implicadas las sensaciones, emociones, afectos y la manera como el Alumno se va conociendo así mismo; la física “ que le permita al Alumno adquirir sus habilidades físicas y control corporal ayudándole a relacionarse en el mundo terrenal involucrándose con los objetivos y las personas”

Por otro lado, la parte relativa a la dimensión cognitiva, gracias a la cual el Alumno reflexiona sobre los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas y por último la dimensión estéticas la cual marca la manera de percibir el mundo; es decir se debe ser consciente de que el Alumno: es una persona en formación y que su crecimiento debe atender entonces a sus necesidades para poder desarrollar al máximo todas sus potencialidades, correspondiéndole al ámbito promover y facilitar el desarrollo integral de Alumno.

Lo anterior fundamenta la importancia de analizar la problemática que existe cuando se trata de enseñar la lectoescritura, ya que en ocasiones no se toma en cuenta la madurez física e intelectual del Alumno, así como las necesidades para la adquisición, de dicho aprendizaje, los ejercicios previos que se encuentren implicados en el proceso o desarrollo de dicha enseñanza.

La presente investigación, surge debido a la observación en diferentes colegios particulares, y a los comentarios hechos por maestras y maestros de nivel de primaria y secundaria, quienes afirman que al ingresar a la misma, los alumnos presentan una notable deficiencia en las habilidades psicomotrices o en ocasiones éstas son de calidad baja.

Los alumnos llegan a la primaria o secundaria aparentemente leyendo, sin comprender la lectura, tomar dictados, muchas veces, de memoria, al leer identifican símbolos y al escribir realizan trazos inversos. Cabe mencionar que al decir trazo inverso no se está refiriendo a algún problema de lectura y escritura, sino que el alumno al escribir una letra empieza por una dirección inversa.

Se sabe que este problema se origina en preescolar que se dedican a la enseñanza de lectoescritura, (proceso que es recomendable se adquiera en la primaria) cuando la educadora pretende que los Alumnos aprendan a leer y escribir con sólo ver las letras y repetirlas una y otra vez repasándolas con sus dedos por encima de ellas, pensando que de manera se aprenderán.

Además se entiende de antemano que este tipo de enseñanza no puede ser excluida, lo cual hace plantearse la siguiente interrogante:

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