Hoja De Calculo

DESARROLLE LOS SIGUIENTES TEMAS

1. INTRODUCCION.

1.1. Desarrollo de hojas de Cálculo.

1.2. Características del Programa (terminología y conceptos).

1.3. Inicio y fin de sesión.

1.4. Requerimientos de hardware y software.

1.5. Elementos de la ventana de la aplicación.

1.6. Menú contextual.

1.7. Asistente de ayuda.

1.8. Desplazamiento en la hoja de cálculo

1.9. Selección de rangos.

2. INTRODUCCIÓN DE DATOS

2.1. Tipos de datos.

2.2. Introducción de datos.

2.3. Edición del contenido de una celda.

2.4. Generación automática de series.

2.5. Inserción de comentarios.

3. FORMATOS

3.1. Celdas.

3.2. Columnas.

3.3. Filas.

3.4. Tablas.

3.5. Hojas.

3.6. Estilos.

3.7. Autoformato.

3.8. Imprimir.

4. FORMULAS

4.1. Valores (Operandos).

4.2. Operadores.

4.3. Vínculos entre hojas de cálculo y entre libros de trabajo

4.4. Valores de Error.

5. FUNCIONES

5.1. Estructura general de una función.

5.2. Funciones matemáticas.

5.3. Funciones estadísticas.

5.4. Funciones lógicas.

5.5. Funciones de fecha y hora.

5.6. Funciones de texto.

5.7. Uso del área Auto calcular de la barra de estado.

6. EDICIÓN DE HOJA DE CÁLCULO.

6.1. Copiar información.

6.2. Mover información.

6.3. Pegado especial.

6.4. Portapapeles de Office.

6.5. Búsqueda y remplazo.

6.6. Deshacer la última acción.

6.7. Repetir la última acción.

6.8. Manejo de Hojas.

6.9. Manejo ventanas.

6.10. Guardar con contraseña.

7. GRAFICOS.

7.1. Componente de los gráficos.

7.2. Creación de gráficos.

7.3. Edición y formato de un gráfico.

7.4. Impresión.

1. INTRODUCCION.

1.1. Desarrollo de hojas de Cálculo.

La primera Hoja de Cálculo (VisiCalc) fue inventada por Dan Bricklin en 1979 y funcionaba en un computador Apple II. VisiCalc fue considerada en ese entonces como un software de “cuarta generación” que permitía a quienes realizaban proyecciones financieras la posibilidad de recalcular automáticamente toda la hoja de trabajo en el momento en que se cambiaba cualquier valor. Esta aplicación de la tecnología en los negocios representó grandes economías en tiempo y dinero para los departamentos financieros que ahora podían, sin tener que hacer miles de cálculos manuales, explorar varias alternativas haciéndose preguntas del tipo “¿Qué pasa si...?”.

El éxito rotundo experimentado por las Hojas de Cálculo desde sus inicios se debe al “empoderamiento” que representa esta tecnología en manos de profesionales que conocen los problemas comunes y reales que afrontan las empresas y la forma de representar esos problemas con números y fórmulas. Esta situación de la vida real, contrasta con la forma común de introducción de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) en educación Básica y Media, donde muy a menudo la instrucción se orienta hacia lo que “podría” hacer la herramienta y no a los problemas que ayuda a resolver. La Hoja de Cálculo provee un magnífico ambiente para el estudio de la representación (modelado) de problemas, para el uso de fórmulas en cálculos matemáticos y para la solución de diversos problemas. Estos últimos puede provenir de campos como los negocios, la ciencia, las matemáticas, las ciencias sociales, la ingeniería, la arquitectura y de otras disciplinas académicas.

La creación de este tipo de ambientes es un reto que deben asumir los maestros, quienes pueden contribuir sustancialmente al mejoramiento de la educación de estudiantes de todas las edades, con el uso de la Hoja de Cálculo. La maestra Pamela Lewis, autora del libro “La Magia de la Hoja de Cálculo”, considera que esta es una herramienta de aprendizaje poderosa y que si los estudiantes tienen acceso a computadores, deben utilizarla. Argumenta que desarrolla en los estudiantes habilidades para:

a. organizar datos (ordenar, categorizar, generalizar, comparar y resaltar los elementos claves);

b. realizar diferentes tipos de gráficas que agreguen significado a la información ayudando en la interpretación y análisis;

c. utilizar gráficas para reforzar el concepto de porcentaje;

d. identificar e interpretar para un conjunto de datos, el máximo y mínimo, media, mediana y moda;

e. utilizar elementos visuales concretos con el fin de explorar conceptos matemáticos abstractos (inteligencia visual y espacial);

f. descubrir patrones;

g. comprender conceptos matemáticas básicos como conteo, adición y sustracción;

h. estimular

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