ITunes University Y El Salón De Clase: ¿Pueden Los Podcasts Remplazar A Los Maestros?

El texto se centra en un punto primordial para la integración de nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje: cuánto influyen realmente, en términos positivos y negativos, estas herramientas en los resultados de los estudiantes. En este caso concreto se analiza de qué manera los podcasts (como los disponibles en el nuevo sitio web iTunes University con disponibilidad las 24 horas del día y en cualquier lugar donde haya acceso a Internet), pueden influir sobre el aprendizaje de los estudiantes y los consecuentes resultados que puedan mostrar en una prueba de medición estándar.

Para ilustrar el contexto, en primer término el autor expone brevemente algunos estudios realizados, señalando la escases de los mismos, y más de conclusiones que permitan asumir una clara postura sobre el tema. Si bien, algunos muestran resultados favorables en cuanto a la utilización de tecnología como elemento potenciador del aprendizaje, lo cierto es que en suma los resultados son mixtos y dependen de factores como la naturaleza del tema, las circunstancias, las actividades asociadas al proceso o la toma de nota por parte de los estudiantes, considerándose este último un punto a resaltar dado su valor para optimizar el rendimiento académico de los mismos.

Para continuar indagando sobre estas cuestiones, se realizó una prueba con estudiantes de psicología de una universidad pequeña de artes liberales en Nueva York, a los que se dividió en dos grupos, el primero asistió a una conferencia de 25 minutos sobre psicología de la percepción apoyada en una presentación en Power Point, y el segundo grupo debió descargar en su dispositivo mp3 la misma conferencia previamente grabada. Ambos grupos recibieron una copia de las diapositivas y se les hizo un cuestionario previo que indagaba por aspectos demográficos, hábitos de estudio, tenencia de reproductores mp3 y experiencia con podcasts educativas. Igualmente, pasada una semana, ambos grupos asistieron a una segunda sesión en la que se recogieron las notas que los estudiantes habían tomado y presentaron un examen que buscaba medir y contrastar los resultados de aprendizaje obtenido por cada grupo de acuerdo con la modalidad asignada.

Al primer grupo mostró resultados inferiores al segundo, además se observaron diferencias en la toma de nota, de los 34 estudiantes que habían accedido a la conferencia a través del podcast, 22 tomaron notas adicionales a la información presentada en las diapositivas, de otro lado, todos los integrantes del grupo presencial tomaron nota pero estas eran escasas y no ampliaban mayormente el contenido de la presentación. Además, se consideraron aspectos como la cantidad de veces que los estudiantes escucharon el podcast de la conferencia.

El texto analiza estos resultados para concluir que, si bien no se trata de pensar en los podcasts como reemplazos de los educadores, sí son útiles herramientas para optimizar procesos de formación en situaciones concretas, como permitir a un estudiante que no pudo asistir acceder a la clase que perdió, y tener la información disponible cuando sea requerida y desde cualquier lugar (m-learning). Por último, resalta la importancia de estudiar a fondo el tema para poder determinar las áreas del conocimiento y temas que mayor partido pueden sacar de estas herramientas, que adicionalmente tiene la ventaja de ser cercanas a los estudiantes de la actual generación, y por tanto de acrecentar su motivación.

Título original: iTunes University and the classroom: Can podcasts replace Professors?

Autores: Dani McKinney, Jennifer L. Dyck, Elise S. Luber

McKinney, D., Dyck, J. L., & Luber, E. S. (2009). iTunes University and the classroom: Can podcasts replace Professors? Computers & Education, 52(3), 617–623. doi:10.1016/j.compedu.2008.11.004.

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