Instructivo: Uso de material descargable o impreso

Nombre

Formato/ Ubicación

Uso

Apresto

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Carpeta con 3 documentos:

-Apresto completo para trabajar en 4 días

-Apresto en un día formato PDF, para imprimir una copia por niño.

-Apresto en un día formato ppt, para trabajar de manera global con el curso.

El apresto es la etapa inicial del programa que permite preparar a los niños para el aprendizaje de vocales y luego de todas las letras.

En el caso de que su colegio no cuente con Kínder o se considere que lo aprendido en ese nivel no es adecuado o suficiente, aconsejamos aplicar el apresto en 4 días completos.

En el caso, que su curso haya tenido un buen Kínder, sugerimos trabajar los movimientos básicos (pestaña, gancho, pelota) en el primer día de clases. Además enseñar cómo hacer línea de escritura, contar cuadrados y aspectos básicos de normalización para la clase de Lenguaje.

Calendarización

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Carpeta que posee 2 documentos:

-Formato de calendarización en formato Word.

-Ejemplo de una

 calendarización en formato PDF.

Considere calendarizar antes que comiencen las clases, destinando:

- 1 o 4 días a apresto (1), según la necesidad de su colegio.

- 2 días a cada vocal (10)

- 1 días de evaluación de vocales (1)

- 3 días por cada minúscula, son 29 (87)

- 3 días por cada mayúscula, son 27 (81)

Total de días necesarios para implementar el método: 180 días.

Durante el año, se aconseja estar atento a la calendarización, oportunamente para poder realizar adecuaciones pertinentes.

Caligrafía

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Carpeta que posee 3 documentos:

-Caligrafía en una hoja

-Caligrafía mayúsculas

-Caligrafía minúsculas

Este material está disponible para apoyar su propia adquisición de la caligrafía. Sugerimos imprimirlo y ponerlo en su panel, para recurrir a él cuando tenga dudas de cómo hacer una letra.

Además ud. puede imprimir una copia a cada apoderado para que él sepa con el tipo de letra que se trabajará este año y así pueda apoyar a sus pupilos.

Carteles

Carpeta que posee:

- Carpeta con los carteles de todas las lecciones: vocales, minúsculas y mayúsculas.

- Carpeta con 8 carteles de normalización.

- Cartel “Así lo leo”

- Cartel “Así lo escribo”

- Cartel Cómo iniciar mis comentarios.

- Cartel Cuándo usamos mayúscula

-Cartel Estrategias para recordar hechos y detalles, como habilidad de comprensión lectora.  

-Carteles de grupos consonánticos y/o fonogramas.

- Los carteles de las lecciones, deben instalarse uno a uno de acuerdo avanza en el método. Cuando pase a mayúsculas, sugerimos eliminar todas las minúsculas y/o dejar aquellas que a sus estudiantes les genera más dificultad.

- Los carteles de normalización, son un recurso que permite apoyar el manejo de grupo y mejorar el ambiente de aprendizaje. Usted puede nombrar el cartel adecuado para cada momento de la clase, por ejemplo levantar la mano para hablar durante la motivación.

- Así lo leo y Así lo escribo, son dos carteles que apoyan a los alumnos en el proceso de la escritura, al entender que se enfrentarán a dos tipos de grafías: una que se usa para leer y otra que se usa para escribir. Sugerimos que lo tenga pegado al borde de su pizarra y que cuando enseñe una nueva letra usted escriba las dos formas de representarla.

- Cartel Estrategias para recordar hechos y detalles, como habilidad de comprensión lectora: Es una estrella que en cada una de sus puntas, tiene las preguntas sugeridas para interrogar textos y así mejorar la comprensión lectora. Se sugiere pegar en la sala desde la lección muñeca.

*Los siguientes carteles se sugiere colocarlos en la sala, al iniciar la etapa de mayúsculas del Programa:

- Cartel Cómo iniciar mis comentarios, es un cartel para ayudar a sus estudiantes a iniciar sus comentarios, sobre la lectura de textos de los libros Curiosidades del mundo y Curiosidades de la naturaleza. 

- Cartel Cuándo usamos mayúscula, es un cartel para ayudar a los alumnos a recordar en qué casos se usa mayúscula. Se sugiere instalarlo en la sala y enfatizarlo el 1° día de la lección mayúscula, durante el momento “Lectura de nuevas palabras” y en el 2° día de la lección en el momento del “Repaso”.

- Carteles de grupos consonánticos y/o fonogramas: son carteles que tienen un dibujo representativo con cada fonograma (bruja para /br/) y además posee un espacio cuadriculado para poder escribirlo con letra ligada. Poner uno a uno a medida que avanza en mayúsculas, si requiere afianzar estos grupos consonánticos y siempre y cuando no sobre cargue su sala de material visual.

Controles

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Esta carpeta posee:

- Control de vocales

- Catorce controles

- Lista de cotejo para realización de controles

- Documento con las respuestas esperadas de los controles.

- El control de vocales se realiza al terminar de estudiar las cinco vocales. Y se aplica durante una clase completa de lenguaje.

- Catorce controles se aplican según calendarización anual en el día 2 de la lección que corresponda, cada cuatro lecciones (Ver página 224 del manual). Se realiza los primeros 15 minutos de clase.

- Lista de cotejo es un documento con el que usted puede mantener un registro de si aplicó o no el control en la fecha que usted tenía planeada. Además se puede modificar fácilmente y entregar una copia a los apoderados para que sepan en qué fecha tienen evaluación los alumnos.  

- Documento con respuestas esperadas, permitirá que usted pueda dar mejores instrucciones, nombrar correctamente los dibujos y además, corregir rápida y apropiadamente, según el objetivo a evaluar en cada ítem. (Ver criterios de corrección en pág. 225 del manual).

Cuadernillo comentarios curiosidades

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Carpeta con dos documentos:

- Calendarización de textos para leer diariamente.

-Cuadernillo para comentarios.

- Calendarización de textos para leer diariamente. Puede utilizar esta calendarización y entregársela a los apoderados; o bien seguir la calendarización del cuadernillo de comentarios.

- Cuadernillo para comentarios: Es una alternativa, en vez de utilizar un cuaderno college. En él podrá encontrar instructivos para los apoderados acerca de cómo trabajar este material en el hogar, la calendarización, cada actividad para minúsculas (crear dibujo) y para mayúsculas (crear comentario). Además, considera una calendarización diferente, en donde primero parte con el libro Curiosidades del mundo y en una segunda etapa, continuar con el libro Curiosidades de la naturaleza.

Dictados

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Carpeta con dos documentos:

-Lista cotejo realización de dictados

-Preparación de dictados

- Lista de cotejo, es un documento con el que usted puede mantener un registro de aplicación de los dictados en la fecha que usted tenía calendarizada. Además, se puede modificar fácilmente y entregar una copia a los apoderados para que sepan en qué fecha tienen evaluación los niños.  

- Preparación de dictados, es un documento que usted debe imprimir, entregando una copia por alumno, según el calendario, para que sea “preparado” (practicado) en casa.

Lecturas progresivas

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Carpeta con dos documentos:

- Lecturas progresivas de minúsculas.

- Lecturas progresivas de mayúsculas.

Ambos documentos serán usados todos los días del año, en el momento de lectura progresiva. En el documento de minúsculas están incluidas las lecturas de las vocales.

Recuerde que debe exigir fluidez cuando enfrente a los niños a la lectura.

Lecturas de apoyo

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En esta carpeta encontrará dos carpetas:

- Lecturas para lecciones minúsculas, con las letras aprendidas, durante el periodo.

- Para lecciones mayúsculas con las letras aprendidas, durante el periodo.

Estos documentos de apoyo, están destinados a reforzar y apoyar la adquisición de la lectura en sus estudiantes, sobre todo en aquellos que necesitan practicar más.

Recuerde que a leer se aprende leyendo.

Sugerimos crear una carpeta para los estudiantes que usted considere necesiten más práctica de lectura, como un adicional a las tareas que los alumnos llevan diariamente, según cada día de la lección.

Lecturas formales

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Carpeta con seis documentos:

-Calendario de realización de lecturas formales.

- Categorías de lectura.

- Categorías de lectura para registro individual.

- Lecturas formales

- Planilla lectura con autollenado.

- Planilla mensual con comentarios.

Las lecturas formales son evaluaciones cualitativas mensuales, donde el profesor evalúa individualmente a cada estudiante de su curso, con el fin de hacer un seguimiento al proceso de adquisición de la lectura y permite tomar acciones de apoyo con los alumnos más descendidos. Evalúa calidad lectora.

Según la calendarización usted contará con al menos dieciocho días (pues cada lectura se evalúa cada seis lecciones) para evaluar a todo su curso. Puede realizarlo, evaluando a dos o tres alumnos diariamente en recreo o dedicando un bloque de permanencia completo a evaluar a todo el curso.

Las lecturas consideran las letras aprendidas en el período anterior, por lo que debe aplicarse oportunamente, para poder tomar remediales a tiempo.

Planificaciones

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Carpeta con dos carpetas y dos  documentos, en cada carpeta:

- Ejemplo planificación  de lección minúscula.

- Ejemplos de planificaciones de lecciones mayúsculas.

- Formato planificación, para cada lección.

- Formato planificación en dos días, para lecciones de mayúsculas que no contengan grupos consonánticos y/o fonogramas.

Estos documentos “Ejemplos de planificaciones” son un apoyo para usted, al momento de planificar su clase. Son modelos de planificaciones  creadas por profesores reales.

Los formatos de planificación sugeridos, nacen desde la práctica al papel, son verticales y van siguiendo paso a paso la secuencia de la lección.

El formato de planificación en dos días es para las lecciones de vocales y para las mayúsculas que se deban acortar (aquellas que no tengan grupo consonántico y/o fonogramas), por razones de calendarización.

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Carpeta con dos carpetas y un documento pdf adicional:

- Tareas de lecciones de vocales

- Tareas de lecciones de minúsculas

- Tareas de lecciones de mayúsculas.

Para los colegios de Fundación Astoreca,  las tareas son una herramienta que permite generar hábitos de estudio, autorregulación y responsabilidad en los alumnos.

En los documentos adjuntos, usted podrá encontrar una tarea para cada día del año escolar, pensadas en reforzar lo aprendido durante ese día en la clase de lenguaje; y respeta además, las letras aprendidas hasta ese momento por los alumnos.

Las tareas son cortas y no deberían de tomar más de quince minutos al alumno en su resolución.  

Traspaso de curso

Carpeta con dos documentos:

-Formato traspaso de curso

-Instructivo traspaso de curso

El objetivo de traspasar el curso al profesor que reciba al  curso, es entregar información del panorama general de cada curso: ritmos de aprendizaje, problemas de ausentismo o atrasos, situaciones diciplinarias, alumnos con dificultad a observar y reforzar, alumnos con apoyo y/o tratamiento en curso, etc.

Además, poder entregar sugerencias concretas a la profesora, en cuanto a estrategias efectivas utilizadas con los alumnos que presenten dificultades, ya sean académicas o conductuales.

Sugerimos que desde coordinación se dirija esta labor al terminar el año (diciembre) para que la información sea oportuna. Además, se sugiere realizar traspaso en todos los niveles: Kínder a 1ro; 1ro a 2do; etc.

Verbalizaciones

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Carpeta con tres documentos:

-Ejemplo para verbalización de letras minúsculas

-Ejemplo para verbalización de letras mayúsculas

-Cuadernillo de verbalización, para que usted verbalice según acuerdo con su colegio.

Llamaremos verbalizaciones a la secuencia de movimientos que componen una letra para poder ser escrita.

Se basan en los movimientos básicos (pestaña, gancho pelota).

Repetir las verbalizaciones con los alumnos en el momento de enseñanza de la caligrafía, permite facilitar el trabajo individual del estudiante cuando sea el momento de escribir.

Ejemplos:

u:  Pestaña, gancho, pestaña, gancho.

g: Pelota, bajo por la línea dos cuadrado, me devuelvo, cruzo hacia arriba.

Los ejemplos son sugerencias que usted puede seguir, pero si al momento de deducir los movimientos usted decide verbalizarlos de manera distinta, puede registrarlos en el cuadernillo propuesto.

Esquema de la lección

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Documento PDF

La secuencia de cada lección, tiene varios pasos y/o momentos dentro de la clase, distinto a una clase tradicional (inicio, desarrollo, cierre); por lo que en un comienzo de la implementación del Programa, puede ser difícil manejar cada uno de esos pasos.

Sugerimos que imprima el esquema de la lección y lo ubique cerca de usted, así podrá estarlo observando durante la clase y poder saber qué momento viene después.

Fichas literarias

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Documento word

En este documento encontrará descripciones de más de treinta y cinco títulos de literatura infantil que usted puede utilizar para libros de Lectura común y/o Pintando la lectura.

Lista de materiales

Documento PDF

Este listado considera los materiales necesarios para implementar este programa durante el año. Los hemos separado según correspondan a materiales que maneja cada alumno o que se disponen en la sala de clases.

Listado de libros sugeridos

Documento Excel

Esta selección busca motivar la lectura en los alumnos, desarrollar la comprensión lectora y generar una cultura literaria.

Lo que usted vaya a utilizar durante del año dependerá del presupuesto de su escuela, de los libros con los que ya se cuente en el colegio, entre otros. Esta es sólo una sugerencia.

Algunos criterios importantes al momento de seleccionar los títulos son: Considerar la edad y los intereses de los alumnos. Considerar la temática y el vocabulario de cada texto para que ayude a incrementar el léxico de los alumnos.        

Matriz Panel Pintando la lectura

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Documento PDF

Esta es una instancia adicional dentro del Programa, atractivo y motivante, que busca desarrollar el goce literario. Busca aumentar los espacios de lectura del alumno enfatizando que el estudiante sea quien escoja que leer.

Se implementa el día que comienzan las mayúsculas.

Con el documento adjunto usted podrá crear el panel fácilmente. Se sugiere mandar a plotear y plastificar para poder reutilizar.

Plano arreglo de la sala

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Documento word

El plano de la sala, es un documento que facilita la planificación de como sentar a sus estudiantes estratégicamente, para que en la sala estén más cerca de usted los alumnos que presentan más dificultades para la comprensión, alumnos con NEE, alumnos con dificultades disciplinarias, entre otros.

Textos cuadernos de Lenguaje

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Documento PDF

Este documento es un compendio de todos los textos de los cuadernillos Astoreca propuestos para trabajar comprensión lectora, tanto en el cuadernillo 2 y 3, de los estudiantes.

Se adjuntan para facilitar la entrega de instrucciones, si su colegio cuenta con proyector, usted podrá proyectar cada texto y trabajar las estrategias de comprensión lectora en conjunto con sus estudiantes (marcar párrafos, subrayar la respuesta, etc.), sino, puede elaborar papelógrafos con los textos o enviarlos a plotear.

Tiritas de Análisis y síntesis [pic 20]

Documento word

Todas las lecciones minúsculas (y mayúsculas con fonograma) trabajan el análisis y síntesis oralmente en el pizarrón, pero en las primeras diez lecciones se trabaja además en el cuadernillo (que incluye una hoja adicional para trabajar esto).

Este documento contiene todas las tiritas que se necesitan para trabajar el momento de Análisis y Síntesis en el cuaderno, sólo entre las lección ojo a perro.