Pricncipio 80 20

Diseño de programas educativos

Es un conjunto de actividades, información, comunicación y educación a desarrollar en un periodo de tiempo determinado en apoyo al programa de salud.

Etapas de una programación

Planificación: es la más importante, responde una serie de preguntas en lo que vamos hacer, como lo vamos hacer, a quienes lo vamos hacer y es pensar en forma anticipada n lo que nosotros queremos lograr.

Dentro de la planeación la definición de problemas y las características de la población determinan el diagnostico y son necesarias para cumplir, el que, como, cuando. Donde, porque y a quienes con esto se hace una acotación del problema.

Objetivos educaciones

Es una meta y definen lo que las personas deben ser capaces de hacer como resultado del proceso enseñanza-aprendizaje.

Utilidad de los objetos. Para el docente

1. Determina actividades

2. Elige medios audiovisuales

3. Selecciona contenidos.

4. Diseña instrumentos de evaluación.

Para los alumnos

1. Saber lo que espera de el

2. Orientar su esfuerzo

Elementos de los objetivos}

1. Sujeto: el objeto de la educación

2. Conducta observable: se expresa atraves de un verbo

Clasificación de los objetos

Generales: son amplios y suponen conductas ganarles

Específicos: extensión mínima abarca solo una conducta

Áreas de comportamiento

Cognitiva: promueve el aprendizaje y el conocimiento

Afectiva: promueve aprendizaje de sentidos

Sicomoros: promueve aprendizajes de destrezas

TAXONOMIA DE BLOOM

La idea central de esta taxonomía es que los educadores deben querer que los alumnos sepan, es decir que sean objetos educacionales. Tiene una estructura jerárquica que va del más simple a lo más complejo o elaborado hasta llegar al de evaluación...

L evaluación de los programa educativos supone un conjunto de destrezas y habilidades orientadas a determinar si los servicios prestados son necesarios, si se utilizan y si provocan efectos no deseados.

Hay tres formas de establecer la relación entre el desarrollo del programa y la evaluación.

1. Casual: siguiendo el modelo de objetivos

2. Fortuita: la relación de atribuye al azar

3. Independencia: proponen que los estudiantes desconozcan los objetivos

Modelo de objetivos y comportamiento (Tayler Bloom)

Este modelo utiliza objetivos mesurables como parámetro co0mparativo para lo cual utiliza diseños experimentales y cuasi experimentales. El conocimiento previo de los objetivos puede sesgar el resultado de la evaluación.

Análisis de sistemas (Rossi y Freeman)

Este modelo se basa en la microeconomía aplicada al área de servicios humanos. Se basa en el análisis de costo y beneficio. En este modelo son sinónimas la objetividad y la fiabilidad.

Toma de des ciciones ( Stufflebeam /Patton)

Este modelo se caracteriza por estar orientado a la toma de decisiones. Así la evaluación se estructura en función de las decisiones que deben tomarse.

Enfoque libre de objetivos (Scribem)

El evaluador debe ser un experto capaz de evitar un perfil determinado debido así mismo, como factores externos para determinar casualidades en condiciones no experimentadas.

Enfoque de la crítica del arte

Es empírico y cualitativo, ofrece conocimiento de la cualidad y la calidad que posee el objeto.

Enfoque participativo

Considera todos los aspectos importantes para el público de manera que aumenta la participación más que otros modelos.

Estudio de casos

E el de mejorar la comprensión y el cono miento del objeto evaluado. El papel del evaluador es en parte de un intermediario de información entre los diferentes grupos participantes. Las

...