Software Educativo

EVALUACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO

Existe una doble perspectiva para evaluar software educativo: la constatación de características, funciones y procesos relacionados con el software en su calidad de producto-soporte de contenidos educativos, y el planteamiento de criterios de análisis de acuerdo con propósitos y contextos particulares de la evaluación.

Entre los diversos estudios evaluativos revisados sobre esta problemática, destacan las siguientes observaciones y ponderaciones:

• La mayoría evalúa en forma parcial, aspectos técnicos, prácticos y pedagógicos.

• La mayoría mezclan niveles de concepción; es frecuente hallar ítems como "buena utilización de feedback" junto a otros tales como "admite abreviaturas como respuesta". Muchos presentan criterios ambiguos o demasiado amplios, por ejemplo: "estimula la creatividad".

• En general no se explicitan los criterios, y es evidente la falta de un marco conceptual coherente.

• No se identifica ningún modelo de evaluación que permita en forma integral

• valorar al software educativo, en sus etapas de diseño, selección, aplicación y evaluación.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL MODELO

En la conformación de este modelo, hemos partido de una revisión exhaustiva de la literatura sobre el tema y de la consulta a diversos especialistas en el diseño, producción, administración, uso y evaluación de software educativo. Los beneficiarios de este modelo, por tanto, son aquellas personas que están involucradas de alguna manera en los procesos de diseño, evaluación, administración y uso del software educativo, y que esperan un apoyo para conducir y llevar a buen término su tarea.

PANORAMA DEL USO DE LA COMPUTADORA Y EL SOFTWARE EDUCATIVO

Al igual que el hardware el software ha invadido los espacios educativos, sin embargo, por no contar con una tecnología propia de producción de programas computacionales educativos, se han venido utilizando en forma indiscriminada software diseñados para otro tipo de poblaciones, con necesidades y características educativas diferentes, sin existir de por medio una adecuada adaptación; una selección conforme a una valoración técnica, psicopedagógica y de impacto social que facilite su uso o la producción nacional de programas computacionales de alta calidad educativa.

Sin duda, la computadora introduce un elemento diferenciador importante respecto a los restantes medios de comunicación: la posibilidad de interacción, lo que impide que el usuario pueda permanecer pasivo ante él, ni mental ni físicamente, llegando en ocasiones, a desplazar al propio televisor.

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