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Actividades 10 Y 11, Modulo 1 Profordems-quinta Generación


Enviado por   •  27 de Julio de 2011  •  458 Palabras (2 Páginas)  •  3.794 Visitas

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EVIDENCIA NÚMERO 7

CONCEPTO DE COMPETENCIA

 Se entiende como actuaciones integrales que permiten identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer

ELEMENTOS DE LAS COMPETENCIAS

 habilidades

 conocimientos

 actitudes (ser)

 aptitudes: intelectivas (pensar),procedimentales (hacer)

 contenidos (saber)

 valores

Aplicados en situaciones de aspecto personal, social y profesional

que se van adquiriendo, desarrollando y aplicando de forma gradual.

CONCLUSION

Mi definición personal de competencia es:

Ser competente no solo es el saber (conocimiento), también o más importante es el saber hacer (práctica) y además debe saber ser (actitudes) para ser un buen ciudadano capaz de interactuar en el mundo actual.

La manera de expresar las competencias es resolver de forma asertiva situaciones (problemas) especificas en diferentes contextos.

MÓDULO 1 La Reforma Integral de la Educación Media Superior.

UNIDAD 2 Elementos que constituyen el perfil del egresado.

TEMA 2.1 Nociones fundamentales de las competencias genéricas.

Propósito: Construir el concepto de competencias a partir del análisis y lectura de diversos documentos.

ACTIVIDAD 11 Conceptualización de las competencias en la educación media superior (EMS).

Conceptualización de las competencias en la educación media superior.

Con el fin de establecer un marco curricular común (MCC) en la EMS se plantearon tres propuestas; establecer desempeños finales comunes, tronco común idéntico y asignaturas obligatorias. Se valoró que las dos últimas propuestas no eran viables porque un tronco común obligaría a una reestructuración en todas las instituciones, la propuesta de asignaturas obligatorias afectaría la flexibilidad de la oferta académica de cada plantel obligando a planes de estudio rígidos.

La propuesta que da vida al marco curricular común es la de establecer desempeños finales comunes que los egresados del bachillerato deben adquirir independientemente de la modalidad y subsistema

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